{"id":807,"date":"2021-04-19T10:45:39","date_gmt":"2021-04-19T10:45:39","guid":{"rendered":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/?page_id=807"},"modified":"2025-06-25T11:58:06","modified_gmt":"2025-06-25T11:58:06","slug":"comunicacionesposters2025","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/comunicacionesposters2025\/","title":{"rendered":"Programa comunicaciones y p\u00f3steres"},"content":{"rendered":"

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XIII Jornadas de Innovaci\u00f3n Docente\u00a0<\/h3>\n

Universidad San Jorge | 26 de junio del 2025<\/h3>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=\u00bbPrograma\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ header_font=\u00bbMerriweather|700|||||||\u00bb header_font_size=\u00bb46px\u00bb header_line_height=\u00bb1.3em\u00bb vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ custom_margin=\u00bb||0px|\u00bb animation_style=\u00bbflip\u00bb animation_direction=\u00bbtop\u00bb z_index_tablet=\u00bb500″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Programa de Comunicaciones\u00a0<\/h1>\n

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Primer bloque de comunicaciones<\/h2>\n

10:30 – 11:30<\/h2>\n

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Sala 1. Educaci\u00f3n STEAM<\/h2>\n

Aula 2.2 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)<\/h4>\n

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[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb10:30h. Elaboraci\u00f3n de maquetas tridimensionales en anatom\u00eda: an\u00e1lisis del impacto en el aprendizaje en alumnos de Fisioterapia\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Jos\u00e9 Lesmes Poveda L\u00f3pez
Cristina de Diego Alonso
Mar\u00eda Pilar L\u00f3pez Royo
Pablo Bellosta L\u00f3pez
Rafael Giner Nicol\u00e1s<\/h4>\n

Palabras clave: empoderamiento; adherencia; motivaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

La asignatura de Anatom\u00eda Humana II en la universidad se enfrenta a varios desaf\u00edos debido a la diversidad del alumnado, sus conocimientos previos, capacidades del profesorado y medios disponibles. Se combinan clases te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas para que los alumnos identifiquen estructuras anat\u00f3micas y desarrollen el razonamiento cl\u00ednico. Con la intenci\u00f3n de incrementar la autonom\u00eda y participaci\u00f3n interactiva de los alumnos, se han implementado diversas metodolog\u00edas en los \u00faltimos a\u00f1os. En el curso 2023-2024 se introdujo la \u00abmetodolog\u00eda 3D\u00bb a trav\u00e9s de creaci\u00f3n de maquetas tridimensionales para potenciar la comprensi\u00f3n de estructuras anat\u00f3micas complejas. Esta innovaci\u00f3n busc\u00f3 superar las barreras de comprensi\u00f3n y explorar las diversidades en las capacidades de aprendizaje.
El estudio de investigaci\u00f3n en innovaci\u00f3n docente asociado evalu\u00f3 el impacto de estas metodolog\u00edas en el rendimiento acad\u00e9mico y la satisfacci\u00f3n de los alumnos, con el objetivo de incrementar el aprendizaje.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:40h. Ense\u00f1ar la historia de la Tierra y la vida de forma integrada: perfiles emergentes en la educaci\u00f3n secundaria\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Jonatan Val Pulido
Adri\u00e1n Ponz Miranda
Jorge Pozuelo Mu\u00f1oz<\/h4>\n

Palabras clave: interdisciplinariedad; secuencias cronol\u00f3gicas<\/strong><\/span><\/p>\n

La ense\u00f1anza fragmentada de las ciencias dificulta que el alumnado relacione f\u00edsica, qu\u00edmica, biolog\u00eda y geolog\u00eda a escala planetaria. Presentamos el an\u00e1lisis de cl\u00faster jer\u00e1rquico (Ward) de una revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica exhaustiva (82 estudios, 2010-2024) sobre secuencias cronogr\u00e1ficas interdisciplinarias en secundaria: propuestas que ordenan los contenidos cient\u00edficos en una l\u00ednea temporal integradora. El cl\u00fastering distingue cuatro perfiles: (C1) refuerzo conceptual geocient\u00edfico-evolutivo; (C2) impulso de competencias y motivaci\u00f3n en proyectos STEAM-clima; (C3) actitudes cient\u00edficas positivas con TIC-sostenibilidad; (C4) transformaci\u00f3n docente vinculada a la integraci\u00f3n curricular. El mapa resultante orienta el dise\u00f1o de nuevas secuencias y detecta vac\u00edos geogr\u00e1ficos y longitudinales.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:50h. Cultura popular y mitos de terror como herramienta para la ense\u00f1anza de la Qu\u00edmica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Jos\u00e9 Manuel M\u00e9ndez Arriaga
Sandra Jim\u00e9nez Falcao<\/h4>\n

Palabras clave: tematizaci\u00f3n, motivaci\u00f3n, qu\u00edmica<\/strong><\/span><\/p>\n

Como profesores de qu\u00edmica, hemos desarrollado una metodolog\u00eda innovadora que utiliza la mitolog\u00eda fant\u00e1stica y las pel\u00edculas de terror para ense\u00f1ar fundamentos cient\u00edficos. Este enfoque, implementado durante los cursos 22-23 y 23-24, ha despertado la curiosidad de los alumnos y desmentido mitos como la intolerancia de los vampiros al ajo. La experiencia ha sido muy positiva, lo que nos ha llevado a crear un libro con las pr\u00e1cticas y guiones tematizados para compartir estos recursos. Las encuestas y entrevistas muestran un alto grado de satisfacci\u00f3n entre los participantes. Esta comunicaci\u00f3n busca compartir la metodolog\u00eda y los resultados obtenidos, inspirando a otros educadores a adoptar enfoques innovadores en la ense\u00f1anza de las materias STEM.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb11:00h. Gamificaci\u00f3n aplicada a la ense\u00f1anza del formato de la American Psychological Association (APA)\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Adri\u00e1n Serrano Sanz<\/h4>\n

Palabras clave: apa; gamificaci\u00f3n; competici\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Citar y referenciar es una habilidad esencial en el \u00e1mbito cient\u00edfico y educativo. Ante la necesidad de facilitar el aprendizaje del formato APA en Psicolog\u00eda, durante el curso 2024-2025 se implement\u00f3 una iniciativa de innovaci\u00f3n docente en la asignatura \u201cM\u00e9todos, dise\u00f1os y t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n en Psicolog\u00eda\u201d del Grado en Psicolog\u00eda de la Universidad San Jorge. La metodolog\u00eda clave fue la gamificaci\u00f3n, mediante la simulaci\u00f3n de una competici\u00f3n semanal donde los estudiantes acumulaban puntos resolviendo ejercicios tipo test sobre citaci\u00f3n y referenciaci\u00f3n. Los estudiantes que finalizaron la competici\u00f3n en primer, segundo o tercer lugar recibieron una bonificaci\u00f3n en la calificaci\u00f3n del examen tipo test de la asignatura. Esta iniciativa logr\u00f3 dinamizar el proceso de aprendizaje, mejorando la motivaci\u00f3n y el compromiso del estudiantado con los contenidos trabajados.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Sala 2.\u00a0<\/h2>\n

Aula 2.3 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)<\/h4>\n

 <\/p>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb10:30h. %22Dechados%22: un proyecto para activar la creatividad inclusiva en las visitas a museos\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Ricard Huerta<\/h4>\n

Palabras clave: museos; educaci\u00f3n; creatividad<\/strong><\/span><\/p>\n

El proyecto \u201cDECHADOS. Creatividad inclusiva en secundaria mediante la relaci\u00f3n entre centros educativos y museos\u201d (PID2021-123007OB-I00) es una iniciativa de CREARI Grupo de Investigaci\u00f3n en Pedagog\u00edas Culturales. Atendiendo a la importancia de la creatividad en el desarrollo personal de los individuos y su contribuci\u00f3n al desarrollo econ\u00f3mico y social de la sociedad, el informe PISA incorpora como competencia evaluar el pensamiento creativo. Desde el proyecto DECHADOS proponemos un impulso del nivel creativo del alumnado incorporando como recurso las visitas a museos, entornos de educaci\u00f3n informal poderosos que pueden ayudarnos a mejorar el escenario educativo de secundaria. Intentamos que DECHADOS se convierta en una referencia para definir y potenciar acciones, incidiendo en el arte y la arqueolog\u00eda. Centramos nuestra atenci\u00f3n en el rendimiento creativo del alumnado y en la formaci\u00f3n del colectivo docente, as\u00ed como en las din\u00e1micas de trabajo de los centros educativos.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:40h. Ciclo de Educaci\u00f3n de Identidad docente: espacio para la reflexi\u00f3n sobre los retos de la escuela de hoy\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Mar\u00eda Jos\u00e9 Gonz\u00e1lez Fern\u00e1ndez
Arantzazu Mart\u00ednez Odr\u00eda<\/h4>\n

Palabras clave: pr\u00e1cticca reflexiva; identidad docente; competencias socioemocionales<\/strong><\/span><\/p>\n

El Ciclo de Educaci\u00f3n e Identidad docente, reconocido en la convocatoria de Proyectos de innovaci\u00f3n docente de la Universidad San Jorge del curso acad\u00e9mico 2024-25, surge para dar respuesta a una necesidad detectada en la comunidad educativa: la urgencia de generar espacios en los que reflexionar sobre la importancia de configurar la identidad docente del profesorado. El ciclo se ha planteado como un complemento a la formaci\u00f3n inicial y permanente del profesorado abierta a la comunidad docente de la ciudad. Se han realizado un total de seis sesiones de formato diverso que han abordado las distintas competencias socioemocionales planteadas por Bisquerra y P\u00e9rez (2007): conciencia emocional, regulaci\u00f3n emocional, autonom\u00eda emocional, competencia social y habilidades de vida y bienestar. El ciclo ha supuesto una ocasi\u00f3n para abordar las necesidades de los futuros docentes y las de los docentes en activo, quienes, a su vez, han de atender las de su alumnado en los centros educativos.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:50h. Agroalimentaci\u00f3n en Arag\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 sabe y qu\u00e9 no sabe el alumnado de Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria Obligatoria?\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Beatriz Carrasquer \u00c1lvarez
Adri\u00e1n Ponz Miranda
Carlos Rodr\u00edguez Casals
Eva Mar\u00eda Terrado Sieso
Esther Cascarosa Salillas<\/h4>\n

 <\/p>\n

Palabras clave: agroalimentaci\u00f3n; impacto medioambiental; Arag\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

La LOMLOE prescribe que los aprendizajes en Educaci\u00f3n Primaria y ESO se contextualicen en el entorno m\u00e1s cercano posible al alumnado. En el sector agroalimentario, estos se vinculan a las Ciencias Naturales y Sociales con el fin de promover una dieta equilibrada y saludable y discutir sobre los impactos medioambientales y territoriales del consumo de alimentos. En el caso de Arag\u00f3n, no existen materiales did\u00e1cticos actualizados que permitan su abordaje particular. Como primera tarea de un proyecto de transferencia que tiene como objetivo dise\u00f1ar recursos educativos para cubrir esta insuficiencia, se ha elaborado, validado e implementado un cuestionario ad hoc para identificar los conocimientos previos del alumnado aragon\u00e9s sobre la producci\u00f3n de alimentos en su entorno. A partir del an\u00e1lisis estad\u00edstico de las respuestas de 309 escolares, destaca el poco conocimiento que tienen sobre aspectos tanto generales como espec\u00edficos del sector agroalimentario en su comunidad.<\/p>\n

 <\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb11:00h. Una propuesta de trabajo grupal para la integraci\u00f3n espec\u00edfica de tecnolog\u00edas digitales aplicadas al ejercicio f\u00edsico\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Ana Vanessa Bataller Cervero
Pablo Jes\u00fas Bascuas Burges
Eduardo Piedrafita Trigo
Adriana Duaso Iriarte<\/h4>\n

Palabras clave: tecnolog\u00edas; multimedia; dise\u00f1o web<\/strong><\/span><\/p>\n

El entorno laboral actual exige que los profesionales del ejercicio f\u00edsico est\u00e9n actualizados en tecnolog\u00edas digitales. Los estudiantes del Grado en Ciencias de la Actividad F\u00edsica y del Deporte (CCAFD) necesitan formaci\u00f3n espec\u00edfica en este \u00e1mbito, pero el nuevo plan de estudios de la titulaci\u00f3n no incluye una asignatura dedicada a ello. En el curso 2023-24 este contenido se integr\u00f3 en la asignatura \u201cTecnolog\u00edas Aplicadas al Ejercicio F\u00edsico\u201d mediante metodolog\u00edas inductivas, como el aprendizaje basado en proyectos. Dentro de la prueba evaluativa de trabajo grupal, los estudiantes dise\u00f1aron p\u00e1ginas web usando mediante gestor de contenido (WIX), incorporando herramientas multimedia y ofim\u00e1ticas. Los resultados mostraron que esta iniciativa fue motivante y \u00fatil, aprobando este instrumento de evaluaci\u00f3n el 95,52% del alumnado. La propuesta permiti\u00f3 mejorar las competencias digitales de los estudiantes de CCAFD.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb11:10h. Autorregulaci\u00f3n del alumnado de primaria a trav\u00e9s del cuento\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Esther Ponce Bl\u00e1zquez
Mar\u00eda del Carmen Torres Carrero
Mar\u00eda Jes\u00fas Mart\u00ednez Oca\u00f1a
\u00d3scar Navarro Mart\u00ednez<\/h4>\n

Palabras clave: autorregulaci\u00f3n; cuento; primaria<\/strong><\/span><\/p>\n

La autorregulaci\u00f3n del alumnado de primaria a trav\u00e9s del cuento es un tema de gran relevancia en el \u00e1mbito educativo, mostrando una correlaci\u00f3n positiva con el desarrollo emocional y acad\u00e9mico. Numerosas investigaciones lo consideran, adem\u00e1s, un elemento clave para fomentar la autonom\u00eda y la gesti\u00f3n emocional en los estudiantes. Los cuentos promueven la autorregulaci\u00f3n y mejoran tanto la adquisici\u00f3n de habilidades socioemocionales como la capacidad de concentraci\u00f3n. Este estudio analiza c\u00f3mo el profesorado utiliza los cuentos de Esther Ponce Bl\u00e1zquez para fomentar la autorregulaci\u00f3n en el alumnado de primaria. Para ello, se emple\u00f3 un enfoque mixto mediante un cuestionario de autoevaluaci\u00f3n. Los resultados muestran un uso frecuente de esta estrategia en el aula, lo que impacta directamente en el desarrollo emocional y acad\u00e9mico de los estudiantes. As\u00ed, la autorregulaci\u00f3n a trav\u00e9s del cuento se consolida como un recurso esencial para lograr una educaci\u00f3n integral.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb prev_background_color=\u00bb#000000″ next_background_color=\u00bb#000000″][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ hover_enabled=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″]<\/p>\n

Propuestas de estudiantes<\/h2>\n

10:30 – 11:30. Aula 2.4. Planta 2<\/h4>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bb10:30h.Translanguaging: Inclusi\u00f3n en aulas multiculturales\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ text_shadow_vertical_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ text_shadow_blur_strength=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_vertical_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_blur_strength=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_vertical_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_blur_strength=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″]<\/p>\n

Raquel S\u00e1nchez Gracia<\/h4>\n

Palabras clave: translanguaging; multilingualism; inclusi\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

La transling\u00fc\u00edstica o translanguaging supone un nuevo paradigma en el \u00e1mbito del multiling\u00fcismo. En un mundo cada vez m\u00e1s globalizado donde nuestras aulas reflejan la realidad multicultural en la que estamos imbuidos, los profesores nos enfrentamos a nuevos retos para conseguir que todas las identidades culturales del aula se sientan incluidas y los alumnos puedan desarrollar su personalidad en su totalidad dentro de un ambiente seguro. El translanguaging (o transling\u00fc\u00edstica) es una herramienta pedag\u00f3gica muy valiosa; consiste en que en lugar de que el profesor jerarquice las lenguas que coexisten en el aula, en \u00e9sta se puedan dar las condiciones necesarias para que cada individuo se sienta libre de utilizar todo su repertorio ling\u00fc\u00edstico y as\u00ed conseguir que nuestros alumnos no tengan que dejar parte de su identidad fuera del aula. Al igual que la multiculturalidad es una celebraci\u00f3n de la diversidad, la transling\u00fc\u00edstica es una oportunidad para la inclusi\u00f3n.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:45h. Cuentas para un mundo sostenible\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ text_shadow_vertical_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ text_shadow_blur_strength=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_vertical_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_blur_strength=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_vertical_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_blur_strength=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″]<\/p>\n

Luc\u00eda Bag\u00fc\u00e9s Romero<\/h4>\n

Palabras clave: educaci\u00f3n Primaria; matem\u00e1ticas; ODS
<\/strong><\/span><\/p>\n

\u201cCuentas para un mundo sostenible\u201d es una programaci\u00f3n did\u00e1ctica para el \u00e1rea de matem\u00e1ticas, dirigida a estudiantes del tercer curso de Educaci\u00f3n Primaria. Su hilo conductor son los Objetivos de Desarrollo Sostenible, fomentando la formaci\u00f3n de ciudadanos comprometidos, as\u00ed como la conexi\u00f3n de las matem\u00e1ticas con el mundo actual. Se estructura en doce unidades did\u00e1cticas y tres proyectos trimestrales, enmarcados en un proyecto global de Aprendizaje y Servicio. La interdisciplinariedad de algunos contenidos (con especial relevancia del enfoque STEAM), la metodolog\u00eda ABR, el m\u00e9todo CEMA (para la did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas), la matematizaci\u00f3n del entorno y el aprendizaje cooperativo son los pilares de esta propuesta. Adem\u00e1s, las din\u00e1micas dise\u00f1adas respetan los principios de inclusi\u00f3n y diversidad. Esta programaci\u00f3n contribuye a su vez a los diferentes planes del centro, destacando el Plan Lector (lecturas al inicio de las unidades) y el Plan de acci\u00f3n familiar.<\/p>\n

\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb11:00h. An\u00e1lisis cr\u00edtico de un recurso digital en abierto para la ciudadan\u00eda global: el caso del juego \u201cConoce, Piensa y Act\u00faa\u201d en Genially\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ text_shadow_vertical_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ text_shadow_blur_strength=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_vertical_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ title_text_shadow_blur_strength=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_vertical_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ closed_title_text_shadow_blur_strength=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_link_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ul_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_ol_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″ body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93″]<\/p>\n

Jorge Bernad Vicente<\/h4>\n

Palabras clave: ciudadan\u00eda global; educaci\u00f3n transformadora; TAC<\/strong><\/span><\/p>\n

Se presenta un an\u00e1lisis cr\u00edtico del material digital \u201cConoce, Piensa, Act\u00faa\u201d sobre Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda Global, dise\u00f1ado en Genially por organizaciones sociales y dirigido al tercer ciclo de Educaci\u00f3n Primaria. El objetivo es valorar su potencial desde una perspectiva did\u00e1ctica, t\u00e9cnica, relacional y curricular. Se aplica un instrumento de an\u00e1lisis ad hoc estructurado en seis dimensiones (tipo de aprendizaje, factor relacional, innovaci\u00f3n, ciudadan\u00eda global, adecuaci\u00f3n al alumnado y dise\u00f1o). Los resultados destacan fortalezas como su accesibilidad, su capacidad para promover la reflexi\u00f3n cr\u00edtica y su alineaci\u00f3n con el curr\u00edculo, as\u00ed como oportunidades de mejora en la representaci\u00f3n de la diversidad cultural y afectivo-sexual. Aunque no se ha analizado su implementaci\u00f3n en el aula, se valora positivamente el trabajo en red entre entidades para el desarrollo de materiales abiertos.\u00a0<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb prev_background_color=\u00bb#000000″ next_background_color=\u00bb#000000″][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Segundo bloque de comunicaciones<\/h2>\n

15:00-16:30<\/h2>\n

[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=\u00bb1_3,1_3,1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Sala 3. Educaci\u00f3n STEAM<\/h2>\n

Aula 2.2 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)<\/h4>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb15:00h. Feria de Ciencias\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Pilar del Valle<\/h4>\n

Palabras clave: ciencias; bachillerato; feria de ciencias; divulgaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Desde la asignatura de F\u00edsica y Qu\u00edmica de primero de Bachillerato se propone a los alumnos realizar un experimento o reto cient\u00edfico como parte del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje y montar entre toda la clase una Feria de Ciencias en el pabell\u00f3n del colegio para que lo disfrute toda la comunidad educativa. Aunque se realiza desde una asignatura en concreto se permite ampliar hasta abarcar todas las \u00e1reas STEAM. La metodolog\u00eda de aprendizaje basado en retos y aprendizaje por descubrimiento hace que los alumnos sean los protagonistas del propio aprendizaje. Adem\u00e1s se ven involucradas las principales competencias clave como la competencia en comunicaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica (para explicar el proyecto), la competencia en ciencia, tecnolog\u00eda e ingenier\u00eda (para desarrollar el proyecto), la competencia digital (para el env\u00edo del proyecto escrito), la competencia personal, social y de aprender a aprender (para compartir con sus compa\u00f1eros de colegio la experiencia) y la competencia emprendedora (para montar el stand<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:10h. Uso de la herramienta TIC Mentimeter en asignaturas del \u201cMaster Erasmus Mundus en Ingenier\u00eda de Membranas para un Desarrollo Sostenible\u201d en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n STEAM\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Beatriz Zornoza
Cristina Momblona
Reyes Mallada Viana<\/h4>\n

Palabras clave: mentimeter, aprendizaje activo, apps educativas<\/strong><\/span><\/p>\n

Esta experiencia centra en explorar c\u00f3mo las herramientas digitales pueden transformar la ense\u00f1anza y el aprendizaje, con un enfoque particular en el uso de Mentimeter como una herramienta interactiva para promover la participaci\u00f3n activa de los estudiantes. En concreto, se ha utilizado Mentimeter en el m\u00e1ster \u201cErasmus Mundus en Ingenier\u00eda de Membranas para un Desarrollo Sostenible\u201d. Este m\u00e1ster ofrece un programa de educaci\u00f3n avanzada relacionado con la ciencia y la ingenier\u00eda de membranas en la interfaz entre la ciencia de los materiales y la ingenier\u00eda qu\u00edmica y centrado en campos de aplicaci\u00f3n espec\u00edficos que contribuyen claramente a un desarrollo sostenible. Adem\u00e1s de la aplicaci\u00f3n de la herramienta TIC Mentimeter fomentando un aprendizaje activo se acerca el enfoque pedag\u00f3gico STEAM (Ciencia, Tecnolog\u00eda, Ingenier\u00eda, Artes y Matem\u00e1ticas) con el que se promueve a los alumnos, por la propia multidisciplinaridad del m\u00e1ster, hacia un aprendizaje pr\u00e1ctico y creativo.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:20h. Congreso on line del estudio de enfermedades metab\u00f3licas : aprendizaje colaborativo mediante el dise\u00f1o y defensa de p\u00f3steres cient\u00edficos en el primer curso del Grado en Biomedicina\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Bel\u00e9n Monge Ochoa
Estefan\u00eda Zuriaga Marco
Laura Lomba Eraso<\/h4>\n

Palabras clave: p\u00f3ster cient\u00edfico , trabajo en grupo, bioqu\u00edmica<\/strong><\/span><\/p>\n

En el marco de la asignatura de Bioqu\u00edmica estructural, se busca adquirir los conceptos generales y se profundiza en las estructuras b\u00e1sicas de las mol\u00e9culas de la bioqu\u00edmica, se pretende que apliquen estos conceptos para investigar sobre las diferentes enfermedades metab\u00f3licas en las que se ven implicadas, conozcan m\u00e1s sobre ellas y sobre las rutas metab\u00f3licas. De esta forma la estructura de las mol\u00e9culas cobran para ellos una relevancia mayor, e inter\u00e9s, al ver que pueden repercutir en la salud de las personas, de una forma m\u00e1s habitual de lo que conocen hasta el momento. Todo ello se realiza a trav\u00e9s de un aprendizaje colaborativo, importante en este curso para que empiecen a conocerse y a trabajar en grupo, utilizando formatos cient\u00edficos como la presentaci\u00f3n en poster y la defensa en un congreso, y el uso de herramientas digitales ya que el formato del congreso es online, y donde deber\u00e1n estar muy proactivos a la hora de realizar y contestar preguntas de los diferentes grupo.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:30h. Kahoot! como herramienta TIC para la ense\u00f1anza de STEAM – Ingenier\u00eda Qu\u00edmica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Cristina Momblona
Beatriz Zornoza
Francisco Balas
Jaime Soler
Mar\u00eda Bernechea
\u00c1lvaro Cacicedo
Reyes Mallada
Pedro S\u00e1nchez-Sellero
Teresa S. Ripoll\u00e9s
Marta Lafuente<\/h4>\n

Palabras clave: gamificaci\u00f3n, ingenier\u00eda qu\u00edmica, apps educativas<\/strong><\/span><\/p>\n

En esta contribuci\u00f3n se presentar\u00e1n los resultados obtenidos de la aplicaci\u00f3n de la herramienta TIC Kahoot! al aprendizaje del \u00e1rea STEAM de Ingenier\u00eda Qu\u00edmica en varias etapas universitarias, tanto de Grado como de M\u00e1ster. Mediante el uso de la gamificaci\u00f3n a trav\u00e9s de la plataforma on-line, se ha llevado a cabo una ense\u00f1anza l\u00fadica pero rigurosa de conceptos clave para el desarrollo acad\u00e9mico del alumnado. La presentaci\u00f3n de estos conceptos mediante la gamificaci\u00f3n ha propiciado una metodolog\u00eda activa donde se ha observado una mayor participaci\u00f3n e implicaci\u00f3n por parte de los estudiantes. Este proyecto ha sido llevado a cabo simult\u00e1neamente en tres universidades p\u00fablicas: Universidad de Zaragoza, Universidad P\u00fablica de Navarra y Universidad de Valencia.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:40h. Connecting Strides: International Collaborative Learning for Running Science Education\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Antonio Cart\u00f3n Llorente
Alejandro Molina Molina
Luis Enrique Roche Seruendo
Silvia Cardiel S\u00e1nchez
Diego Ja\u00e9n Carrillo
Hendrik Mugele
Paul-Andr\u00e9 Deleu
Kevin Deschamps
Adrien Buret<\/h4>\n

Palabras clave: blended; jigsaw method; soft skills<\/strong><\/span><\/p>\n

This teaching innovation project is developed within the framework of the Erasmus+ Blended Intensive Program (BIP), promoting multidisciplinary competencies in running science. Through the Jigsaw method, students from different countries, degree programs, and educational levels work in transnational teams, assuming specialized roles. The training combines online and in-person sessions, where participants receive both theoretical and practical instruction in biomechanics, training, and injury prevention. They then apply the acquired knowledge to develop a scientific poster, presented at the International Running Science Conference, held at the end of the Erasmus+ program. The results demonstrate that the microteaching methodologies employed fostered autonomous learning, strengthened transversal competencies, and facilitated the creation of international academic networks. This experience highlights the value of active and collaborative methodologies in international university settings.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Sala 4. Aprendizaje Servicio. Nuevas competencias. Inclusi\u00f3n educativa<\/h2>\n

Aula 2.3 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)<\/h4>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb15:00h. Co-dise\u00f1o en el aula: fortaleciendo la motivaci\u00f3n y la cohesi\u00f3n de grupo a trav\u00e9s del Design Thinking\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Estefan\u00eda Basanta Guerreiro<\/h4>\n

Palabras clave: co-dise\u00f1o; design thinking; adaptaci\u00f3n curricular<\/strong><\/span><\/p>\n

El co-dise\u00f1o ha demostrado su eficacia en \u00e1mbitos como la educaci\u00f3n mediante el uso de su filosof\u00eda y herramientas, fomentando aspectos positivos a nivel personal y grupal. Esta comunicaci\u00f3n analiza la implementaci\u00f3n de este recurso durante un proyecto realizado en 2023 con un grupo de estudiantes con adaptaci\u00f3n curricular en el Instituto de La Roca del Vall\u00e9s. A trav\u00e9s de un enfoque basado en el Design Thinking, y usando sus herramientas, los alumnos desarrollaron soluciones para mejorar su entorno de aprendizaje, sinti\u00e9ndose parte activa de la comunidad y enfrentando barreras como la desmotivaci\u00f3n o la exclusi\u00f3n. La participaci\u00f3n entre alumnado y docentes fue equitativa y la dise\u00f1adora facilit\u00f3 y observ\u00f3 la experiencia. Los resultados evidencian mejoras en el sentido de pertenencia y relevancia personal de los estudiantes, identifican desaf\u00edos en la planificaci\u00f3n y subrayan la utilidad de proyectos de co-dise\u00f1o para abordar la diversidad, la inclusi\u00f3n y la participaci\u00f3n equitativa.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:10h. Cienceando por todos los rincones\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Mar\u00eda Pilar Ribate Molina
Cristina Bel\u00e9n Garc\u00eda Garc\u00eda
Estela Sang\u00fcesa Sang\u00fcesa
Estefan\u00eda Zuriaga Marco
Laura Lomba Eraso
Rosa Pino Otin
Laura Botello Morte
Alejandra Gonz\u00e1lez Loyola
Bel\u00e9n Monge Ochoa
Guillermo Casedas L\u00f3pez
Cristina Moliner Langa
Sonia N\u00fa\u00f1ez Alonso
Pilar Loscos Gil
Carlota G\u00f3mez Rinc\u00f3n
Francisco Les Perellada
Celia Vived Maza
Pilar Argente Ariz\u00f3n<\/h4>\n

Palabras clave: ciencia inclusiva; aprendizaje servicio<\/strong><\/span><\/p>\n

Cienceando por todos los rincones es un proyecto de Aprendizaje Servicio (ApS) que pretende promover la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica y mejorar el acceso equitativo a la educaci\u00f3n en ciencias entre las poblaciones en riesgo de exclusi\u00f3n social, mientras los estudiantes del grado en Biomedicina de la USJ adquieren experiencia pr\u00e1ctica y desarrollan habilidades de comunicaci\u00f3n, liderazgo y sensibilidad cultural. Docentes del grado han planteado distintos talleres, que abordan temas relevantes y de inter\u00e9s tanto para ni\u00f1os, j\u00f3venes como adultos, pertenecientes a poblaciones consideradas en riesgo de \u201cexclusi\u00f3n cient\u00edfica\u201d, como colegios rurales, de educaci\u00f3n especial y aquellos con un nivel elevado de multiculturalidad entre sus alumnos. Se han desarrollado un total de 9 talleres, en el que han participado 14 docentes, 33 alumnos de forma voluntaria y 6 colegios que cumpl\u00edan las caracter\u00edsticas indicadas anteriormente. En estos talleres participaron m\u00e1s de 100 alumnos de estos centros.<\/p>\n

 <\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:20h. El aprendizaje cooperativo como estrategia de neuroaprendizaje para promover la inclusi\u00f3n educativa en las aulas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Mar\u00eda del Carmen Del Amo Chicharro
\u00c1ngel Luis Gonz\u00e1lez Olivares
Juana Mar\u00eda Anguita Acero
Monserrat Magro Guti\u00e9rrez<\/h4>\n

Palabras clave: inclusi\u00f3n; neuroaprendizaje; aprendizaje cooperativo<\/strong><\/span><\/p>\n

El aprendizaje cooperativo tiene especial relevancia en Educaci\u00f3n Infantil y Primaria, mostrando una correlaci\u00f3n positiva con el rendimiento acad\u00e9mico (Lorente et al., 2021). Numerosas investigaciones lo consideran, adem\u00e1s, un elemento clave para garantizar la educaci\u00f3n inclusiva (Sanahuja et al., 2024). Desde el enfoque del neuroaprendizaje, promueve la inclusi\u00f3n y mejora tanto la adquisici\u00f3n de conocimientos como la socializaci\u00f3n (Ainscow, 2016). Este estudio analiza c\u00f3mo el profesorado aplica el aprendizaje cooperativo y c\u00f3mo este fomenta la inclusi\u00f3n. Para ello, se utiliz\u00f3 un enfoque mixto mediante el cuestionario NEURODIEDU (Del Amo, 2023). Los resultados muestran un uso frecuente de esta estrategia en el aula, lo que impacta directamente en la inclusi\u00f3n educativa. As\u00ed, el aprendizaje cooperativo se consolida como un recurso esencial para lograr una ense\u00f1anza inclusiva.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:30h. Dise\u00f1o y an\u00e1lisis de secuencias did\u00e1cticas para trabajar ecolog\u00eda a edades tempranas como herramienta de formaci\u00f3n inicial docente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Beatriz Carrasquer \u00c1lvarez
Adri\u00e1n Ponz Miranda
Rafael Royo Torres
Eva Mar\u00eda Terrado Sieso
Cristina Gil Gonz\u00e1lez<\/h4>\n

Palabras clave: ecolog\u00eda; formaci\u00f3n profesores; educaci\u00f3n ambiental<\/strong><\/span><\/p>\n

En las reflexiones de la hoja de ruta de la Educaci\u00f3n para el Desarrollo Sostenible para 2030, se incluye el dotar a la ciudadan\u00eda de las competencias necesarias en materia de ecolog\u00eda y sostenibilidad, teniendo en cuenta las repercusiones de la era tecnol\u00f3gica a la hora de afrontar nuevos desaf\u00edos ambientales. Se analiza la efectividad, en la ense\u00f1anza-aprendizaje de docentes, de dise\u00f1ar y evaluar propuestas did\u00e1cticas encaminadas a trabajar contenidos relacionados con ecolog\u00eda en Educaci\u00f3n Primaria. Se tendr\u00e1n en cuenta las dimensiones cognitiva, conductual, social y emocional, haciendo \u00e9nfasis en la creatividad e innovaci\u00f3n, y el uso de tecnolog\u00edas digitales. Se confirma la utilidad del desarrollo de destrezas cient\u00edficas como base en la adquisici\u00f3n del modelo escolar funcional de ecosistema. Sin embargo, es necesario reforzar todav\u00eda el movimiento de materia y energ\u00eda, y las funciones y relaciones entre los componentes del mismo.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:40h. Tipos residenciales. El aprendizaje de las formas de habitar\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Ignacio Gr\u00e1valos Lacambra<\/h4>\n

Palabras clave: vivienda colectiva; arquitectura; gamificaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

La pr\u00e1ctica de \u201cTipos residenciales\u201d se lleva a cabo en la asignatura de Integraci\u00f3n Avanzada, en el quinto curso del grado de Arquitectura. La pr\u00e1ctica incide en el conocimiento de las diversas tipolog\u00edas de edificios de viviendas colectivas a trav\u00e9s del an\u00e1lisis y catalogaci\u00f3n de casos de estudio can\u00f3nicos. La innovaci\u00f3n metodol\u00f3gica reside en su configuraci\u00f3n ordenada en forma de juegos de cartas que permite sintetizar los aspectos fundamentales de cada tipo. Existen tres tipolog\u00edas base (bloque en pasarela, con n\u00facleos o torres). Cada una de ellas, est\u00e1 representada por 6 casos de estudio que recogen posibles variaciones tipol\u00f3gicas. Cada caso a su vez se estructura en cinco cartas-ficha que contiene informaci\u00f3n del emplazamiento, plantas generales, planta de vivienda, esquemas funcionales y fotograf\u00eda representativa. Este sistema, permite una lectura transversal facilitando la comparaci\u00f3n entre los diversos par\u00e1metros residenciales, ya que todas se representan a una misma escala.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_3″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Sala 5. Dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de proyectos de innovaci\u00f3n docente e intervenciones educativas.<\/h2>\n

Aula 2.4. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)<\/h4>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb15:00h. K-INNOVA: Ense\u00f1ar en Movimiento, Aprender Caminando\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Elena Mainer Pardos
Alberto Roso Moliner
Kevin Lacruz Coscoll\u00edn
Demetrio Lozano Jarque<\/h4>\n

Palabras clave: movimiento; reflexi\u00f3n; metodolog\u00edas activas<\/strong><\/span><\/p>\n

El proyecto K-INNOVA integra el aprendizaje en movimiento en la ense\u00f1anza universitaria, inspir\u00e1ndose en la tradici\u00f3n filos\u00f3fica del caminar como herramienta de reflexi\u00f3n. Aplicando diferentes metodolog\u00edas activas busca mejorar la comprensi\u00f3n, motivaci\u00f3n y participaci\u00f3n del alumnado. Implementado en el M\u00e1ster en Profesorado de Educaci\u00f3n Secundaria (Universidad San Jorge) con 20 alumnos, se desarroll\u00f3 en cuatro sesiones. Los estudiantes realizaron paseos reflexivos tras escuchar videos introductorios, debatieron sobre metodolog\u00edas activas y gamificaci\u00f3n, dise\u00f1aron proyectos en elevator pitch<\/em> e infograf\u00edas en Canva y participaron en un talk show<\/em> educativo. El 90% valor\u00f3 positivamente la metodolog\u00eda, destacando su impacto en concentraci\u00f3n, retenci\u00f3n y motivaci\u00f3n, aunque se se\u00f1alaron desaf\u00edos como la adaptaci\u00f3n al contexto. El aprendizaje en movimiento favorece el pensamiento cr\u00edtico y la ense\u00f1anza experiencial, mostrando su potencial para innovar en la educaci\u00f3n universitaria.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:10h. Innovaci\u00f3n docente y estrategias de ense\u00f1anza-aprendizaje con IAG en el contexto acad\u00e9mico de la Comunicaci\u00f3n\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Miriam Rodr\u00edguez-Pallares
Mar\u00eda Jos\u00e9 P\u00e9rez-Serrano
Manuel Fern\u00e1ndez-Sande
Gema Alcolea-D\u00edaz<\/h4>\n

Palabras clave: gesti\u00f3n de medios; IA; competencia digital<\/strong><\/span><\/p>\n

UCIageMedia es un proyecto de innovaci\u00f3n docente interuniversitario y adscrito a la UCM que explota y compara herramientas de IAG para el estudio de casos en profundidad vinculados a la Empresa Informativa y la Gesti\u00f3n de Medios. Se trata de combinar an\u00e1lisis cr\u00edtico, IAG, trabajo en equipo y coevaluaci\u00f3n en entornos virtuales. El proyecto se aplica en la asignatura de Teor\u00eda de la Empresa Informativa, de primero de Periodismo en la Facultad de Ciencias de la Informaci\u00f3n de la UCM en el curso 2024-2025. A partir de seis casos de an\u00e1lisis, los alumnos deben utilizar la IAG para acercarse al objeto de estudio y luego complementar con otras fuentes las respuestas obtenidas para validarlas o refutarlas. Los resultados nos indican que uso de la IAG es inevitable, pero existen opciones para utilizar estas herramientas de forma controlada y eficaz para el alumnado, en este caso especialmente relevante, dado que son susceptibles de convertirse en profesionales de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:20h. Actividad de Medicina Gr\u00e1fica sobre \u201cEl papel de la Fisioterapia en la Discapacidad y Dependencia%22″ _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Almudena Buesa Est\u00e9llez
Patricia Rold\u00e1n P\u00e9rez
Alfonso Pinedo Rudi<\/h4>\n

Palabras clave: medicina gr\u00e1fica; discapacidad; c\u00f3mic<\/strong><\/span><\/p>\n

En la asignatura optativa de Atenci\u00f3n a la Dependencia (cuarto curso del Grado en Fisioterapia), se est\u00e1 llevando a cabo un proyecto pionero sobre Medicina Gr\u00e1fica. Gracias a la financiaci\u00f3n por parte de la Universidad, se han comprado al menos 30 c\u00f3mics sobre patograf\u00edas gr\u00e1ficas, muchas de ellas referentes sobre discapacidad y dependencia. El proyecto tiene dos partes: por un lado, leer medicina gr\u00e1fica y hacer un an\u00e1lisis cr\u00edtico de una obra; y por otro, crear un peque\u00f1o c\u00f3mic para explicar en este formato una experiencia vivencial que los alumnos hayan vivido durante sus estancias cl\u00ednicas, poniendo de manifiesto la importancia de la fisioterapia en las personas con discapacidad.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:30h. Din\u00e1mica en el aula universitaria sustentada en las iniciativas de los estudiantes\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Pedro S\u00e1nchez Sellero<\/p>\n<\/h4>\n

Palabras clave: interacci\u00f3n did\u00e1ctica, iniciativa, investigaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Se plantea la revisi\u00f3n continua de las propuestas de investigaci\u00f3n y consultor\u00eda del alumnado de la asignatura Gesti\u00f3n de la Innovaci\u00f3n del M\u00e1ster Universitario en Direcci\u00f3n, Estrategia y Marketing. As\u00ed, se propone que dichas propuestas sean discutidas durante todas las sesiones presenciales en el aula universitaria. La discusi\u00f3n es guiada por el profesorado, de modo que cada propuesta es comentada por al menos un estudiante y por el profesorado. De esta manera, la propuesta de cada estudiante recibe la contribuci\u00f3n de las sugerencias de mejora de sus compa\u00f1eros y del profesorado durante todo el curso facilitando la aplicaci\u00f3n de los conocimientos de la asignatura. Este proyecto simula el proceso de revisi\u00f3n de propuestas de investigaci\u00f3n y consultor\u00eda de gesti\u00f3n de innovaci\u00f3n utilizado en el \u00e1mbito profesional y de la academia.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:40h. %22El B\u00fanker%22: la creaci\u00f3n de un programa de televisi\u00f3n como actividad transversal para el fomento del aprendizaje colaborativo.\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Ignacio Lasierra Pinto
Jos\u00e9 Juan Ver\u00f3n Lassa
Manuel Vi\u00f1as Limonchi
Irene Ach\u00f3n Lezaun<\/h4>\n

Palabras clave: televisi\u00f3n; ABP; metodolog\u00edas inductivas<\/strong><\/span><\/p>\n

El proyecto abarc\u00f3 el dise\u00f1o, la grabaci\u00f3n y consiguiente proyecci\u00f3n p\u00fablica de un programa de televisi\u00f3n dedicado al 20 aniversario de la Universidad San Jorge. A su cargo estuvo un equipo multidisciplinar formado por 20 alumnos de tercer. y cuarto curso vinculados a los grados de Comunicaci\u00f3n Audiovisual, Periodismo, Publicidad y Relaciones P\u00fablicas, as\u00ed como de Traducci\u00f3n y Comunicaci\u00f3n Intercultural. Durante seis meses (octubre-abril), este equipo de alumnos, asistido por docentes de las citadas titulaciones, implementaron una metodolog\u00eda inductiva en el marco de un proyecto transversal, obteniendo como resultado un programa de televisi\u00f3n, en formato magazine de humor, de 90 minutos de duraci\u00f3n que fue proyectado ante 150 personas. A nivel metodol\u00f3gico, esta intervenci\u00f3n pone en valor la formaci\u00f3n del alumno en competencias transversales mediante rutinas acad\u00e9micas y profesionales de trabajo en equipo.<\/p>\n

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Tercer bloque de comunicaciones<\/h2>\n

18:00-19:30<\/h2>\n

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Sala 6. Competencias siglo XXI. Digitalismo<\/h2>\n

Aula 2.2 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)<\/h4>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb18:00h. La cartera siempre llama dos veces\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Ignacio Gr\u00e1valos Lacambra<\/h4>\n

Palabras clave: dibujo; paisaje; expresi\u00f3n gr\u00e1fica<\/strong><\/span><\/p>\n

La asignatura Expresi\u00f3n Gr\u00e1fica II se imparte en el primer curso de Arquitectura y de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico y Tecnolog\u00edas Creativas. La pr\u00e1ctica reinterpreta la tradici\u00f3n del dibujo en el cuaderno de viajes recuperando la imaginer\u00eda tradicional de las postales. Cada alumno, durante el periodo vacacional debe realizar un dibujo en forma de postal y envi\u00e1rsela al profesor. Estar\u00e1 basada en el paisaje en el que se encuentre, utilizando alguna de las diversas t\u00e9cnicas ensayadas durante el curso. Adquiere una importancia capital la decisi\u00f3n interpretativa, que exigir\u00e1 una estrategia gr\u00e1fica que evidencie la coherencia entre forma y contenido. El dibujo, convertido en postal, inicia un viaje en el tiempo y en el espacio, estableciendo una secuencia autor-cartero-profesor. Finalmente, y con la intenci\u00f3n de pulsar el impacto de la obra en la vida cotidiana, el cartero\/a elige una postal ganadora, que dispondr\u00e1 de una puntuaci\u00f3n extra.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:10h. Inteligencia Artificial y Pensamiento Cr\u00edtico en la Elaboraci\u00f3n de TFGs: Un Enfoque Formativo para Futuros Docentes\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Ana Gracia-Gil
Magal\u00ed Denoni Buj\u00e1n
Raquel Casanovas-L\u00f3pez
Sheila Erika Coral Aguilar
Celia Marc\u00e9n<\/h4>\n

Palabras clave: inteligencia artificial; pensamiento cr\u00edtico; TFG<\/strong><\/span><\/p>\n

Frente al desarrollo acelerado de la Inteligencia Artificial en el \u00e1mbito acad\u00e9mico, se hace necesaria la preparaci\u00f3n de estudiantes y futuros docentes en un uso cr\u00edtico y responsable de estas herramientas. Este proyecto explora la aplicaci\u00f3n de la IA en la elaboraci\u00f3n de Trabajos de Fin del Grado en Magisterio Infantil y Primaria. El objetivo es mejorar las habilidades acad\u00e9micas de los estudiantes y desarrollar sus habilidades de pensamiento cr\u00edtico. El proyecto consisti\u00f3 en proporcionar formaci\u00f3n a los estudiantes sobre c\u00f3mo usar la IA en sus trabajos acad\u00e9micos. La formaci\u00f3n incluy\u00f3 la rutina de pensamiento \u201cVerifico – Contrasto – Resuelvo\u201d, para potenciar una visi\u00f3n cr\u00edtica de los productos de la IA. Tras la formaci\u00f3n, se evalu\u00f3 a los estudiantes mediante un cuestionario pre-post. Los resultados reflejan una mayor valoraci\u00f3n de la IA como herramienta acad\u00e9mica, junto con una mejora en la autopercepci\u00f3n del pensamiento cr\u00edtico de los participantes.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:20h. Proyecto de innovaci\u00f3n multidisciplinar para el fomento de competencias actitudinales en el aprendizaje universitario\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Jorge Gracia Ib\u00e1\u00f1ez
Manuela Catal\u00e1 P\u00e9rez
Laura Botello Morte
Pilar Irala Hortal<\/h4>\n

Palabras clave: generaci\u00f3n z; multidisciplinariedad; competencias<\/strong><\/span><\/p>\n

El proyecto de innovaci\u00f3n multidisciplinar, implementado en la Universidad San Jorge (2024-2025), busca potenciar competencias actitudinales en estudiantes de la Generaci\u00f3n Z en sus primeros a\u00f1os universitarios. Desarrolla la curiosidad intelectual, creatividad, rigor y colaboraci\u00f3n mediante preguntas \u00abmotivadoras\u00bb sobre cada materia. Su enfoque multidisciplinar abarca asignaturas de Derecho, Derecho y ADE, Derecho y Criminolog\u00eda, Publicidad, Periodismo, Comunicaci\u00f3n Audiovisual e Ingenier\u00eda Biom\u00e9dica, con 124 alumnos participantes. Esto permite abordar temas desde distintas perspectivas y refuerza la fiabilidad de los resultados. Se observa que facilita el trabajo colaborativo, despierta inter\u00e9s en contenidos perif\u00e9ricos y fortalece competencias transversales como comunicaci\u00f3n y organizaci\u00f3n en equipo. Este enfoque adapta la educaci\u00f3n superior a la Generaci\u00f3n Z, aprovechando su afinidad con la tecnolog\u00eda y fomentando habilidades clave para su desarrollo acad\u00e9mico y profesional.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:30h. ABP y Design Thinking como estrategia did\u00e1ctica para el desarrollo de competencias transversales en el M\u00e1ster en Formaci\u00f3n del Profesorado\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Eva Mar\u00eda Terrado Sieso
Beatriz Carrasquer \u00c1lvarez<\/h4>\n

Palabras clave: competencias transversales; innovaci\u00f3n educativa<\/strong><\/span><\/p>\n

El proyecto Sello 1+5 UNIZAR busca certificar a los egresados de la Universidad de Zaragoza en competencias transversales (CT) con las que enfrentar los retos del siglo XXI. En el contexto de 2 especialidades del M\u00e1ster en Formaci\u00f3n del Profesorado (MFP), y en forma de proyecto de innovaci\u00f3n, se ha pilotado durante los \u00faltimos 2 a\u00f1os un nuevo planteamiento did\u00e1ctico en la asignatura \u00abInnovaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n Educativa\u00bb (IIE) combinando el Aprendizaje basado en Proyectos con la estrategia de Design Thinking para trabajar y evidenciar el desarrollo del alumnado en 4 CT: Innovaci\u00f3n y Creatividad, Autoaprendizaje Permanente, Trabajo en equipo y Pensamiento Cr\u00edtico. Los datos recogidos para la evaluaci\u00f3n de los objetivos del proyecto validan su eficacia en t\u00e9rminos de desarrollo competencial espec\u00edfico y transversal. Considerando adem\u00e1s la flexibilidad inherente de la metodolog\u00eda seguida, los buenos resultados permiten candidatar la IIE como punto de control del Sello 1+5 en el MFP.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:40h. Del bulo al an\u00e1lisis cr\u00edtico: una propuesta pr\u00e1ctica de alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica en centros educativos aragoneses\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Brenda P\u00e9rez-Zapater
Ana Bel\u00e9n Sancho-Ligorred
Antonio Lite Mart\u00ednez<\/h4>\n

Palabras clave: desinformaci\u00f3n; alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica; educaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

Este proyecto de innovaci\u00f3n docente promueve el pensamiento cr\u00edtico y la alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica mediante talleres sobre desinformaci\u00f3n y verificaci\u00f3n de contenidos dirigidos a estudiantes de tercero y cuarto de ESO, primero de Bachillerato y Ciclos Formativos. La iniciativa se ha desarrollado m\u00e1s de 120 talleres en centros educativos aragoneses, alcanzando a m\u00e1s de 3.000 estudiantes. La actividad comenz\u00f3 como una charla divulgativa con ejemplos reales de bulos y evolucion\u00f3 hacia un taller pr\u00e1ctico donde el alumnado aprende a identificar y verificar contenidos mediante herramientas digitales. La propuesta ha sido muy bien recibida por docentes, alumnado y equipos directivos. Se prev\u00e9 ampliar el proyecto con t\u00e9cnicas de investigaci\u00f3n educativa para evaluar su impacto en los h\u00e1bitos informativos y en el desarrollo del pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Sala 7. Competencias siglo XXI. Digitalismo<\/h2>\n

Aula 2.3 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)<\/h4>\n

[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb18:00h. Pensamiento cr\u00edtico y fake news: formaci\u00f3n de profesorado\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Jos\u00e9 Juan Ver\u00f3n Lassa
Brenda P\u00e9rez Zapater
Ana Bel\u00e9n Sancho Ligorred<\/h4>\n

Palabras clave: alfabetizaci\u00f3n medi\u00e1tica; bulos; educomunicaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

La Alfabetizaci\u00f3n Medi\u00e1tica e Informacional (AMI) es una necesidad que se viene plasmando en todos los documentos p\u00fablicos relacionados con el desarrollo de la sociedad digital, as\u00ed como en los que tienen que ver con la esfera educativa. Incluso la legislaci\u00f3n m\u00e1s reciente en el \u00e1mbito educativo recoge esta necesidad. Sin embargo, el profesorado encargado de poner en marcha estos aspectos del curr\u00edculo rara vez cuenta con la formaci\u00f3n necesaria para hacerlo. En el curso acad\u00e9mico 2024\/2025 se ha desarrollado la experiencia de formar en estos aspectos a profesorado de distintos niveles educativos aunque con predominancia de ense\u00f1anza secundaria. Se han desarrollado 3 experiencias en las que han participado casi doscientos docentes. En estas sesiones se ha capacitado al profesorado para entender los actuales fen\u00f3menos de desinformaci\u00f3n y poder desarrollar actividades en sus aulas, independientemente de la asignatura.<\/p>\n

 <\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:10h. El uso de los cuadernos inteligentes en la ense\u00f1anza de ciencias en educaci\u00f3n primaria. Un estudio de aula.\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

V\u00edctor R\u00faber Andr\u00e9s
Jorge Pozuelo Mu\u00f1oz
Esther Cascarosa Salillas<\/h4>\n

Palabras clave: ciencias; educaci\u00f3n biling\u00fce; cuadernos inteligentes; clil<\/strong><\/span><\/p>\n

En este estudio se analizan las percepciones de los docentes del modelo biling\u00fce de Arag\u00f3n respecto a c\u00f3mo los cuadernos inteligentes, como herramienta metodol\u00f3gica, intervienen en el aprendizaje de ciencias. Se ha desarrollado un estudio selectivo descriptivo mediante una encuesta transversal con 36 docentes de Educaci\u00f3n Infantil, Primaria y Secundaria. El instrumento de recogida de la informaci\u00f3n es un cuestionario adaptado y validado por tres experto. Los resultados muestran que los docentes encuestados coinciden en que los cuadernos inteligentes son una herramienta metodol\u00f3gica efectiva tanto para el alumnado como para los docentes, considerando una incidencia positiva en el aprendizaje de ciencias y de contenidos AICLE\/CLIL, pensamiento, motivaci\u00f3n, organizaci\u00f3n, planificaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n. En este sentido, se evidencia el potencial educativo de los cuadernos inteligentes y su adecuaci\u00f3n en las distintas etapas educativas en el modelo biling\u00fce de Arag\u00f3n.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:20h. Club de debate USJ: la creaci\u00f3n de un club para el fomento y aprendizaje de soft skills en el \u00e1mbito universitario\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Ignacio Lasierra Pinto
Cristina Zurutuza-Mu\u00f1oz
Laura Calder\u00f3n Cecilio<\/h4>\n

Palabras clave: club de debate; soft skills; innovaci\u00f3n docente<\/strong><\/span><\/p>\n

En el curso 2024-2025 la Universidad San Jorge ha puesto en marcha el Club de debate USJ, que nace como evoluci\u00f3n un proyecto de innovaci\u00f3n docente ya consolidado, la Liga de debate USJ, desarrollado durante cinco ediciones. El objetivo de este club es seguir fomentando el aprendizaje y la pr\u00e1ctica de las soft skills relacionadas con la oratoria y el debate en toda la comunidad universitaria.
Para lograrlo ha sumado a las actividades ya existentes (VI Liga de debate USJ y participaci\u00f3n en un torneo nacional) las siguientes: I Liga de debate USJ S\u00e9nior, dos equipos de competici\u00f3n de debate acad\u00e9mico, un equipo de competici\u00f3n en torneos BP, una actividad formativa y cuatro actividades de socializaci\u00f3n. Adem\u00e1s de contribuir al fomento del aprendizaje y la pr\u00e1ctica de estas softs skills, el Club de debate USJ est\u00e1 dinamizando la vida universitaria y creando comunidad entre estudiantes de distintos cursos y centros, profesores, egresados y estudiantes de otras universidades.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:30h. Impacto de las redes sociales en la ense\u00f1anza de la Qu\u00edmica F\u00edsica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Sof\u00eda Municio San Jos\u00e9
Sergio Mato Dom\u00ednguez
Domingo Heras Elvira
Mar\u00eda Isabel Pe\u00f1a Calvo
Iker Le\u00f3n Ona<\/h4>\n

Palabras clave: redes sociales, cooperaci\u00f3n, interactividad<\/strong><\/span><\/p>\n

El Grupo de Innovaci\u00f3n Docente en Qu\u00edmica F\u00edsica (GIDeQF) de la Universidad de Valladolid, formado por profesorado, personal t\u00e9cnico y estudiantes de posgrado, contin\u00faa su labor en el \u00e1mbito de la Qu\u00edmica F\u00edsica. Este nuevo proyecto busca fomentar el aprendizaje activo mediante el uso de blogs y redes sociales, especialmente Instagram, en asignaturas te\u00f3ricas del Grado en Qu\u00edmica. La propuesta incorpora un juego educativo con elementos de juegos de mesa y casillas con curiosidades hist\u00f3ricas para aumentar la motivaci\u00f3n estudiantil. Adem\u00e1s, se crear\u00e1n v\u00eddeos y otros recursos visuales que faciliten el aprendizaje aut\u00f3nomo y complementen las clases te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas. Tambi\u00e9n se pretende involucrar al profesorado en formaci\u00f3n en el uso de estas metodolog\u00edas innovadoras para que las integren en su futura docencia.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:40h. Del Publiverso a la nUbeSJ: VivaEngage como red social privada para el fomento del aprendizaje colaborativo en el aula universitaria\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Dan Tarodo-Cortes<\/h4>\n

Palabras clave: redes sociales, vivaengage, universo narrativo<\/strong><\/span><\/p>\n

Esta comunicaci\u00f3n presenta una experiencia de innovaci\u00f3n docente basada en el uso de VivaEngage, red social privada de Microsoft, como herramienta para fomentar la participaci\u00f3n activa y el aprendizaje colaborativo en el aula universitaria. La iniciativa se implement\u00f3 durante los cursos acad\u00e9micos 2023\/24 y 2024\/25 en dos asignaturas: \u201cVideojuegos en Redes Sociales\u201d (Dise\u00f1o y Desarrollo de Videojuegos) y \u201cCreatividad Publicitaria y Marketing\u201d (Dise\u00f1o Digital y Tecnolog\u00edas Creativas). A trav\u00e9s de esta plataforma, el alumnado compart\u00eda contenidos relacionados con la materia en un entorno digital cercano a sus pr\u00e1cticas cotidianas. Los resultados evidencian un aumento de la implicaci\u00f3n, la construcci\u00f3n espont\u00e1nea de una narrativa grupal compartida y una mejora en la cohesi\u00f3n del grupo. Esta experiencia pone de relieve el valor pedag\u00f3gico de integrar herramientas digitales no convencionales al aula, promoviendo aprendizajes significativos y un clima participativo y creativo.<\/p>\n

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[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbhero section\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ use_background_color_gradient=\u00bbon\u00bb background_color_gradient_stops=\u00bb#ffffff 0%|#e7edf9 100%\u00bb background_color_gradient_start=\u00bb#ffffff\u00bb background_color_gradient_end=\u00bb#e7edf9″ custom_margin=\u00bb|||\u00bb custom_padding=\u00bb100px||100px|\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb130px||130px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbtitle and illustration\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_margin=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text admin_label=\u00bbVII Jornadas de Innovaci\u00f3n Docente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ text_font_size=\u00bb20px\u00bb text_line_height=\u00bb1.8em\u00bb vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ custom_margin=\u00bb25px|||\u00bb animation_style=\u00bbflip\u00bb animation_direction=\u00bbtop\u00bb animation_delay=\u00bb100ms\u00bb z_index_tablet=\u00bb500″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

XIII Jornadas de Innovaci\u00f3n Docente\u00a0<\/h3>\n

Universidad San Jorge | 26 de junio del 2025<\/h3>\n

[\/et_pb_text][et_pb_text admin_label=\u00bbPrograma\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ header_font=\u00bbMerriweather|700|||||||\u00bb header_font_size=\u00bb46px\u00bb header_line_height=\u00bb1.3em\u00bb vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ custom_margin=\u00bb||0px|\u00bb animation_style=\u00bbflip\u00bb animation_direction=\u00bbtop\u00bb z_index_tablet=\u00bb500″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Programa de P\u00f3steres<\/h1>\n

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[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1″ admin_label=\u00bbhero section\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ use_background_color_gradient=\u00bbon\u00bb background_color_gradient_stops=\u00bb#ffffff 0%|#e7edf9 100%\u00bb background_color_gradient_start=\u00bb#ffffff\u00bb background_color_gradient_end=\u00bb#e7edf9″ custom_margin=\u00bb|||\u00bb custom_padding=\u00bb100px||100px|\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb130px||130px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row column_structure=\u00bb1_2,1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bbInnovaci\u00f3n docente multidisciplinar en Ciencias de la Salud: objetivo de la atenci\u00f3n integral y humanizada\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Manuel Norberto S\u00e1nchez de Miguel
Andrea Izagirre Otaegi
Miren Orive Calzada
Ainara G\u00f3mez Gastiasoro
Aintzane Orkaizagirre G\u00f3mara
Virginia D\u00edaz Gorriti
Francisco Javier Ortiz De Elguea
Javier L\u00f3pez Mart\u00ednez<\/h4>\n

Palabras clave: multidisciplinaridad; humanizaci\u00f3n; salud integral
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La atenci\u00f3n psicol\u00f3gica y sociosanitaria de las personas con m\u00e1s vulnerabilidad y riesgo de exclusi\u00f3n requiere de una formaci\u00f3n de diferentes profesionales. En la Universidad del Pa\u00eds Vasco, desde el 2018 se ha implementado un proyecto de innovaci\u00f3n educativa en las diferentes titulaciones de Ciencias de la Salud. Se ha trabajado multidisciplinarmente, con 3 metodolog\u00edas activas (m\u00e9todo de caso, aprendizaje basado en retos y la utilizaci\u00f3n de la historia cl\u00ednica electr\u00f3nica). Se han validado dos cuestionarios (CCI-U para la evaluar las competencias invisibles relacionadas con la edad, g\u00e9nero, origen \u00e9tnico-cultural y estado emocional y PLOC-U para la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca del estudiantado). Las metodolog\u00edas activas utilizadas han sido eficaces para mejorar las competencias trabajadas. Las relacionadas con la edad y origen \u00e9tnico han sido las que m\u00e1s han mejorado. La atenci\u00f3n integral de las personas m\u00e1s vulnerables es susceptible de mejorar mediante el trabajo multidisciplinar.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbEl debate como herramienta metodol\u00f3gica para fomentar el desarrollo de la argumentaci\u00f3n cr\u00edtica y la colaboraci\u00f3n en un entorno CLIL en Gen\u00e9tica M\u00e9dica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Celia Vived Maza<\/h4>\n

Palabras clave: debate; bio\u00e9tica; colaboraci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n

En el marco de la asignatura de Gen\u00e9tica M\u00e9dica en el grado de Biomedicina, se dise\u00f1\u00f3 una actividad basada en un debate estructurado para fomentar el aprendizaje colaborativo y la argumentaci\u00f3n cr\u00edtica en ingl\u00e9s. Alineada con la metodolog\u00eda CLIL, esta actividad permite a los estudiantes analizar cuestiones \u00e9ticas en gen\u00e9tica, como la privacidad de los datos y la discriminaci\u00f3n gen\u00e9tica. A trav\u00e9s de materiales de apoyo y una distribuci\u00f3n de roles, los alumnos desarrollan vocabulario espec\u00edfico, habilidades comunicativas y pensamiento cr\u00edtico en un entorno colaborativo. La evaluaci\u00f3n incluye la participaci\u00f3n activa en el debate, la claridad en la argumentaci\u00f3n y la reflexi\u00f3n sobre el impacto de estas cuestiones en la investigaci\u00f3n y la pr\u00e1ctica cl\u00ednica futura.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbGamificaci\u00f3n en un contexto universitario\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Mar\u00eda de las Nieves Navarro Mozo<\/h4>\n

Palabras clave: gamificaci\u00f3n; ense\u00f1anza; aprendizaje<\/strong><\/span><\/p>\n

La metodolog\u00eda de ense\u00f1anza-aprendizaje tradicional coexiste con otros m\u00e9todos novedosos, que se adaptan a una sociedad con cambios, tanto en ense\u00f1anza reglada como en ense\u00f1anzas no regladas. Para su implantaci\u00f3n, utilic\u00e9 IA creando un contexto delictivo, con alumnado de tercer curso de Grado universitario, y en una materia sobre falsedad documental. Este aprendizaje sigue un planteamiento de juego en un entorno no l\u00fadico, cumpliendo los objetivos de la gu\u00eda docente.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbPharmaceutical intervention of USJ students on the dispensing of medicinal plants: Protocols of the pharmaceutical indication service of the General Council of Pharmaceutical Associations\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Guillermo C\u00e1sedas L\u00f3pez
V\u00edctor L\u00f3pez Ramos<\/h4>\n

Palabras clave: infograf\u00eda; protocolos; intervenci\u00f3n farmac\u00e9utica<\/strong><\/span><\/p>\n

Pharmacists are the most specialized health professionals in medicinal plants due to their training in pharmacognosy, botany, and phytotherapy. The General Council of Pharmaceutical Colleges (CGCOF) developed nine Pharmaceutical Indication Service Protocols to guide pharmacists in optimal dispensing based on patient pathologies. At San Jorge University (USJ), Pharmacy students apply these protocols during their pharmacy office practices, identifying suitable medicinal plant-based treatments for cardiovascular, immunological, and digestive conditions. Using fitoterapia.net, they access detailed pharmacological information, indications, and adverse effects. After dispensing, pharmacists provide patient counseling, ensuring effective pharmaceutical care. This methodology allows students to determine the best treatment options based on protocol guidelines and pharmacy availability, demonstrating their efficiency in applying the protocols to improve patient health.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbCreencias y actitudes del futuro profesorado de primaria hacia la igualdad de g\u00e9nero en \u00e1reas STEAM\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Mar\u00eda Sant\u00e1gueda Villanueva
Irene Agramunt Badenes
Mar\u00eda Jos\u00e9 Madrid Mart\u00edn
Ana Mar\u00eda Lluch Per\u00eds
Pablo Juan Verdoy
Mar\u00eda T. Sanz
Emilia L\u00f3pez-I\u00f1esta<\/h4>\n

Palabras clave: educaci\u00f3n matem\u00e1tica; g\u00e9nero; mujeres matem\u00e1ticas<\/strong><\/span><\/p>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, nuestra sociedad ha tomado mayor conciencia sobre la importancia de la igualdad de g\u00e9nero en todas las etapas educativas, incluyendo matem\u00e1ticas. Este estudio se centra en las creencias y percepciones del estudiantado del grado de maestro\/a de primaria sobre g\u00e9nero y educaci\u00f3n matem\u00e1tica, desde su formaci\u00f3n hasta sus opiniones personales sobre el alumnado y la ense\u00f1anza. Para ello, se realiz\u00f3 un estudio piloto exploratorio con docentes en formaci\u00f3n de la Universitat Jaume I, utilizando un cuestionario dise\u00f1ado espec\u00edficamente para obtener m\u00e1s informaci\u00f3n sobre este tema. Los resultados destacan el inter\u00e9s y la preocupaci\u00f3n por la igualdad de g\u00e9nero, subrayan la importancia de la formaci\u00f3n en este \u00e1mbito y la necesidad de promover la inclusi\u00f3n en la ense\u00f1anza y en los recursos educativos.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bbTeor\u00eda literaria en l\u00ednea: dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de MOOC como herramienta de innovaci\u00f3n educativa y transferencia de conocimiento\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

M\u00f3nica Mar\u00eda Mart\u00ednez Sariego
Jes\u00fas Gonz\u00e1lez Maestro<\/h4>\n

Palabras clave: MOOC; ense\u00f1anza abierta; teor\u00eda literaria<\/strong><\/span><\/p>\n

Esta propuesta presenta una experiencia concreta de innovaci\u00f3n educativa basada en el dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de cursos masivos abiertos en l\u00ednea (MOOC) aplicados a la docencia universitaria en teor\u00eda y cr\u00edtica literarias. Se analizan cuatro cursos creados por Jes\u00fas G. Maestro \u2014\u201cCurso superior de teor\u00eda de la literatura\u201d, \u201cOriginalidad literaria de Cervantes\u201d, \u201c\u00bfQu\u00e9 es la literatura comparada?\u201d y \u201cLa filosof\u00eda de los poetas\u201d\u2014, disponibles en la plataforma institucional de la Universidad de Vigo y en YouTube. En el marco del proyecto de innovaci\u00f3n educativa PIE2023-78 (ULPGC), se ha analizado tanto su integraci\u00f3n en entornos acad\u00e9micos oficiales como su aprovechamiento externo con fines de autoformaci\u00f3n y certificaci\u00f3n. La propuesta examina la estructura did\u00e1ctica de estos cuatro cursos, su sostenibilidad como recurso docente y su potencial como modelo replicable para la ense\u00f1anza abierta y la transferencia del conocimiento en humanidades.<\/p>\n

 <\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbExplorando la naturaleza del campus a trav\u00e9s de Etiquetas QR: Una pr\u00e1ctica colaborativa entre alumnado de Magisterio en Educaci\u00f3n Primaria y M\u00e1ster en profesorado\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Alfonso Pardo Juez
Carlos Rodr\u00edguez Casals
Alfredo Daniel Urrea Eito<\/h4>\n

Palabras clave: aprendizaje experiencial,; colaboraci\u00f3n educativa<\/strong><\/span><\/p>\n

Este proyecto busca fomentar el aprendizaje experiencial y la conexi\u00f3n con la naturaleza mediante la creaci\u00f3n de etiquetas informativas sobre \u00e1rboles y arbustos del campus San Francisco de Zaragoza. Participan estudiantes de Magisterio en Educaci\u00f3n Primaria y del M\u00e1ster en profesorado de Procesos agroambientales, promoviendo el trabajo cooperativo y el dise\u00f1o de recursos educativos. Se desarrollan habilidades como la observaci\u00f3n, identificaci\u00f3n y an\u00e1lisis cr\u00edtico, al tiempo que se refuerzan conocimientos sobre el medio natural urbano. Adem\u00e1s, se pretende concienciar sobre la biodiversidad y el medio ambiente, beneficiando a la comunidad universitaria y visitantes del campus.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbEstrategias did\u00e1cticas para crear v\u00ednculos en el entorno desde la pr\u00e1ctica del proyecto urbano\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

Marta Somoza Medina<\/h4>\n

Palabras clave: Proyecto urbano; STEM; creatividad<\/strong><\/span><\/p>\n

La ense\u00f1anza de Arquitectura en Espa\u00f1a ha incluido desde hace d\u00e9cadas la materia de Urbanismo en los sucesivos planes de estudio, con contenidos curriculares dirigidos a desarrollar el conocimiento, habilidad y sensibilidad necesarios para proyectar fragmentos urbanos. La asignatura se dirige, tras analizar la evoluci\u00f3n de la forma de la ciudad en el tiempo, a entender y actuar en la regi\u00f3n urbana que se ha expandido en el territorio. Los ejercicios proponen la implementaci\u00f3n de estrategias de urbanismo sostenible en entornos pr\u00f3ximos y plantean intervenciones que mejoren la calidad de vida de los ciudadanos, fomentando la creatividad, el pensamiento cr\u00edtico y el compromiso con la sociedad de los estudiantes.<\/p>\n

[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbPensar con im\u00e1genes: implementaci\u00f3n del videoensayo como sistema de evaluaci\u00f3n en ULPGC y UCO\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n

M\u00f3nica Mar\u00eda Mart\u00ednez Sariego
Gabriel Laguna Mariscal<\/h4>\n

Palabras clave: redes sociales, cooperaci\u00f3n, interactividad<\/strong><\/span><\/p>\n

Esta propuesta presenta una experiencia de innovaci\u00f3n docente centrada en la incorporaci\u00f3n del videoensayo como formato de aprendizaje y evaluaci\u00f3n en titulaciones universitarias de grado y posgrado. En el marco del proyecto PIE2023-78, la actividad se ha implementado en \u201cFicciones televisivas y Ra\u00edces cinematogr\u00e1ficas de la cultura contempor\u00e1nea, asignaturas del M\u00e1ster en Cultura Audiovisual y Literaria\u201d de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), y en \u201cCine y cultura\u201d, asignatura del Grado en Cine y Cultura de la Universidad de C\u00f3rdoba (UCO). El objetivo ha sido fomentar la capacidad cr\u00edtica, expresiva e intermedial del alumnado mediante la producci\u00f3n de contenidos audiovisuales con intenci\u00f3n argumentativa. La propuesta analiza la metodolog\u00eda empleada, la acogida por parte del estudiantado y los resultados preliminares en t\u00e9rminos de adquisici\u00f3n competencial, creatividad y adecuaci\u00f3n del videoensayo a contextos formativos diversos.<\/p>\n

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Puedes hacer b\u00fasquedas con diferentes criterios para encontrar propuestas de comunicaci\u00f3n, p\u00f3steres, autores en el \u00edndice de propuestas y participantes<\/h4>\n

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XIII Jornadas de Innovaci\u00f3n Docente\u00a0 Universidad San Jorge | 26 de junio del 2025 Programa de Comunicaciones\u00a0   Primer bloque de comunicaciones 10:30 – 11:30 Sala 1. Educaci\u00f3n STEAM Aula 2.2 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)   Jos\u00e9 Lesmes Poveda L\u00f3pezCristina de Diego AlonsoMar\u00eda Pilar L\u00f3pez RoyoPablo Bellosta L\u00f3pezRafael Giner Nicol\u00e1s […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":""},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/807"}],"collection":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=807"}],"version-history":[{"count":140,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/807\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3713,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/807\/revisions\/3713"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiiijornada\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=807"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}