{"id":2410,"date":"2024-02-05T11:57:51","date_gmt":"2024-02-05T11:57:51","guid":{"rendered":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/?p=2410"},"modified":"2024-04-12T07:38:39","modified_gmt":"2024-04-12T07:38:39","slug":"innovacion-docente-dentro-y-fuera-del-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xiijornada\/innovacion-docente-dentro-y-fuera-del-aula\/","title":{"rendered":"Innovaci\u00f3n docente dentro y fuera del aula"},"content":{"rendered":"

A pesar de nuestro af\u00e1n \u201ccreativo y moderno\u201d, no est\u00e1 mal recordar en todo momento el objetivo final de la innovaci\u00f3n educativa<\/a>.\u00a0 Sin entrar en tecnicismos, un proceso de innovaci\u00f3n docente estar\u00eda justificado por la identificaci\u00f3n de una necesidad de ense\u00f1anza-aprendizaje en un entorno educativo y la aplicaci\u00f3n de una estrategia did\u00e1ctica para su resoluci\u00f3n que no haya sido utilizada habitualmente en este contexto.<\/p>\n

Desde esta perspectiva, son dos los errores m\u00e1s habituales en las pr\u00e1cticas supuestamente innovadoras<\/a>.\u00a0 En primer lugar, la idea de innovar por innovar.\u00a0 La innovaci\u00f3n docente no pretende incluir nuevas estrategias o t\u00e9cnicas educativas por el hecho de ser nuevas, tecnol\u00f3gicas o efectivas en alg\u00fan lugar del mundo.\u00a0 La evaluaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje es el disparador de la innovaci\u00f3n educativa; porque ayuda a visibilizar necesidades educativas, a recoger informaci\u00f3n necesaria para dise\u00f1ar intervenciones efectivas y a observar sistem\u00e1ticamente las variables susceptibles de cambio.\u00a0 El uso de un nuevo recurso no est\u00e1 justificado simplemente porque es nuevo.\u00a0 Debe cubrir una necesidad no resuelta.<\/p>\n

Y aqu\u00ed el segundo error.\u00a0 Si tenemos en cuenta que es la necesidad la que determina el recurso did\u00e1ctico a utilizar, el uso de herramientas que ya se hayan mostrado eficaces en situaciones similares parece clave en un supuesto proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje basado en la evidencia.\u00a0 Es decir, y por poner algunos ejemplos, sistemas \u201ctradicionales\u201d de econom\u00eda de fichas o programas de tutorizaci\u00f3n individualizada pueden resolver la dif\u00edcil situaci\u00f3n de algunos de nuestros alumnos, y ya se dispone de evidencia cient\u00edfica suficiente sobre su eficacia.\u00a0 La adaptaci\u00f3n de esos recursos a nuestra realidad para favorecer determinado aprendizaje es lo verdaderamente innovador.<\/p>\n

La idea clave de todo este razonamiento ser\u00eda que no es el uso de m\u00e9todos \u201ccreativos y modernos\u201d lo que da car\u00e1cter innovador a la acci\u00f3n docente.\u00a0 Es el establecimiento de relaciones \u201ccreativas y modernas\u201d entre situaciones especiales de aprendizaje y recursos efectivos en un tiempo y espacio concreto lo que transforma nuestra labor docente y multiplica el potencial del alumno.<\/p>\n

Si se ha prestado atenci\u00f3n hasta aqu\u00ed, se habr\u00e1 notado que este breve art\u00edculo de opini\u00f3n es bastante reivindicativo.\u00a0 Y con este mismo car\u00e1cter se va a continuar.\u00a0 Papel y boli en mano.\u00a0 C\u00e9lulas grises encendidas y ojos abiertos a todo el entorno que rodea a nuestra comunidad educativa.\u00a0 Y aqu\u00ed, la segunda idea clave.\u00a0 El entorno del alumno o c\u00f3mo influye en el aprendizaje (espec\u00edfico, pero tambi\u00e9n integral) absolutamente todo lo que rodea a una persona.<\/p>\n

En las instituciones acad\u00e9micas se cree controlar el proceso de educaci\u00f3n formal y en numerosas ocasiones se infravalora o desechan posibles intervenciones del entorno cercano del alumnado que condicionan necesariamente su aprendizaje no formal e informal<\/a>.\u00a0 Dado que tendremos un intenso foro de debate en estas jornadas, simplemente se dejan tres ideas que pueden representar este concepto \u201cmoderno y creativo\u201d de hace m\u00e1s de dos siglos.<\/p>\n