Programa de Comunicaciones y Pósteres

Buesa Estéllez Almudena
Brandín de la Cruz Natalia
Medina Rincón Almudena
De Diego Alonso Cristina
LeRoux Lilian
Roldán Pérez Patricia

Palabras clave: empoderamiento; adherencia; motivación

El equipo docente de la asignatura de Métodos Específicos de Intervención en Fisioterapia III (Procesos Neurológicos), del tercer curso en el grado en Fisioterapia en la Universidad San Jorge, realizó una experiencia piloto con los alumnos de segunda matrícula o posteriores, llamado «Programa de Expertos en Neurología”. Este pretendía generar un cambio de paradigma en estos alumnos, e incentivarles en su participación en el aula, motivación en el estudio y adherencia en trabajos de equipo; modificando no solo los datos académicos, si no la actitud de estos alumnos y sus compañeros.

Sesma Martín Diego
García Aguilar Germán
Lorente Antoñanzas Reyes

Palabras clave: Economía; pragmatismo; resultados

El alumnado presenta dificultades en el aprendizaje de materias que precisan reflexión, como es la Economía. El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de un proyecto de innovación docente que plantea, mediante problemas, el pragmatismo del contenido de Fundamentos de Economía. La asignatura se imparte en diferentes grados universitarios, principalmente en primeros cursos, y tiene más de 250 estudiantes. El planteamiento general es extrapolable a otras asignaturas. Se han diseñado problemas que requieren la aplicación de los contenidos vistos en clase, con una reflexión operativa de las consecuencias, referidas a temas actuales del contexto empresarial para su resolución en equipo. Se observan carencias en la capacidad de reflexión y argumentación del alumnado, aunque el proyecto parece haber ayudado en su proceso de aprendizaje. El alumnado se acomoda a los procesos tradicionales de aprendizaje, mostrando dificultad en adaptar los conocimientos teóricos al mundo real.

Grávalos Lacambra Ignacio

Palabras clave: expresión; diseño; creatividad

La asignatura Expresión Gráfica II se imparte en el primer curso de Arquitectura y de Diseño Gráfico y Tecnologías Creativas. La práctica de innovación explora múltiples interpretaciones creativas basadas en un texto literario (Las ciudades invisibles, Calvino, 1972). A partir de un relato, cada alumno debe desarrollar una serie de bocetos gráficos, diseñar un billete para una ciudad invisible, crear un storyboard, plantear una narración gráfica a base de fotomontajes, realizar una maqueta y producir un vídeo. La práctica ofrecía la posibilidad de aprender numerosas técnicas, siendo conscientes que lo fundamental no era la técnica en sí misma, sino el modo reflexivo que contiene cada una de ellas. La asignatura procura no solo dotar al alumno de herramientas de diseño sino de introducir una labor crítica capaz de desencadenar procesos gráficos coherentes con el pensamiento. Por tanto, aspira a contagiar al estudiante de un espíritu humanístico que le permita leer e interpretar las

Bertol-Gros Ana
Álvarez-Atarés Francisco Javier

Palabras clave: formación inicial, valores, ciencias sociales

El conocimiento basado en hechos prevalece en la enseñanza de las asignaturas técnicas, pero la práctica profesional de la arquitectura requiere que demos la misma importancia al saber hacer. Esta comunicación presenta una propuesta que busca emular la práctica de la arquitectura desarrollando un proyecto desde el enfoque técnico de cuatro asignaturas: Geometría I (1º), Instalaciones I (2º), Estructuras I (2º), Construcción I (2º), Estructuras III (3º) y Construcción V (4º). La propuesta recibió financiación gracias a las becas de innovación docente de la propia universidad. El proyecto requería que los alumnos diseñaran y calcularan un pabellón efímero con estructura de madera. Trabajando de forma colaborativa y vertical, es decir, en grupos con al menos un alumno de cada asignatura, el trabajo final fue evaluado en las cuatro asignaturas participantes. Con esta propuesta se buscaba aumentar la motivación de los alumnos haciéndoles ver la conexión entre los conocimientos de las asigna.

Carrasquer Álvarez Beatriz
Cascarosa Salillas Esther
Pozuelo Muñoz Jorge
Terrado Sieso Eva Mª

Palabras clave: Máster en Profesorado; innovación

Durante el curso 2022-23 se ha reestructurado la asignatura “Innovación e Investigación educativa en Física y Química” del Máster en Profesorado de UNIZAR, siguiendo una estrategia de Aprendizaje basado en Diseño. Esta metodología introduce el diseño abierto de un producto como mecanismo de adquisición de conocimientos en un entorno de aprendizaje colaborativo con autogestión de tiempo y recursos. En este caso, se plantea a los futuros docentes diseñar un proyecto de innovación, con especial atención a la evaluación, e integrando elementos de investigación educativa. Tras exponer oralmente su propuesta inicial y recibir feedback, pueden implementarla y valorar su impacto durante el Prácticum en centros educativos. En la sesión final, simulando una jornada educativa, el alumnado presentará su proyecto en forma de infografía y responderá preguntas relativas al propio diseño y a la experiencia de su implementación tanto a las profesoras como al resto de compañeros.

Lairla González Clara
Pociello Samperiz Ana Teresa
Jimeno Martín Ángela
Monge Ochoa Belén

Palabras clave: CLIL; comunicación científica; mediación

Este proyecto de innovación docente se enmarca dentro de una de las líneas estratégicas principales de la USJ: el aprendizaje integrado de contenidos y lengua. Se establece una colaboración entre las asignaturas de Biología Celular e Inglés del grado en Biomedicina, que prepara a los alumnos para desarrollar una carrera científica y/o investigadora, así que es fundamental que comprendan los contenidos de las asignaturas y que sepan comunicar resultados e interactuar con el resto de la comunidad investigadora. El idioma más utilizado para ello es el inglés, tanto en artículos científicos como en la comunicación oral que tiene lugar en congresos. Nuestro proyecto aúna contenidos de Biología Celular trabajados mediante bibliografía científica desde una perspectiva orientada a la comunicación en inglés, de resultados y conocimientos adquiridos. Para ello, hemos puesto en práctica actividades y talleres donde los alumnos construyen su aprendizaje mientras evalúan sus progresos.

Bilbao Ruiz Javier

Encinas Reguero María del Carmen

Palabras clave: literatura; desarrollo sostenible; Agenda 2030

Dentro de la Agenda 2030 Naciones Unidas puso en marcha en 2019 el Club de Lectura de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, una iniciativa que reúne obras de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) centradas en cada uno de los ODS. De forma similar, en la Facultad de Educación de Bilbao (UPV/EHU) se está llevando a cabo un proyecto centrado en la formación del alumnado de los grados de Educación Infantil y Educación Primaria, con el objetivo de que conozcan el potencial de la literatura para trabajar la Agenda 2030 y sus ODS. El proyecto se ha estructurado a través de dos líneas de actuación, pues se ha trabajado con el alumnado de los grados (al incluir la Agenda 2030 en algunas de sus asignaturas) y también con el profesorado (que ha elaborado, entre otras cosas, dos guías que recogen una propuesta literaria para trabajar cada uno de los ODS). En definitiva, el proyecto subraya la importancia de la literatura para potenciar el desarrollo sostenible.

Sansó Galiay Clara
Hinostroza Castillo Ursula
Petreñas Caballero Cristina
Ianos Maria Adelina
Senar Morera Fernando
Ubalde Buenafuente Josep
Lapresta Rey Cecilio
Janés Carulla Judit
Huguet Canalís Ángel

Palabras clave: medidas universales, inclusión, formación docente

La implementación de medidas universales y una educación inclusiva en la universidad es esencial para garantizar que todos los y las estudiantes, tengan igualdad de oportunidades y acceso a una educación de calidad. La formación de docentes en el tema de la educación inclusiva es fundamental para asegurar una implementación efectiva de estas medidas en el aula. Esta formación ha de proporcionar al profesorado las herramientas y estrategias necesarias para identificar y abordar las barreras al aprendizaje, y promover la participación activa y significativa de todos los estudiantes en el proceso educativo. Por tal motivo, la presente innovación se centró en la implementación, diseño y divulgación de material docente en educación inclusiva, específicamente en medidas universales para implementar en el aula universitaria.

Martín-García Jorge
Pueyo Anchuela Óscar
Rodríguez Casals Carlos
Cascarosa Salillas Esther
Serón Torrecilla Francisco Javier
De Echave Sanz Ana
Ramos Vallecillo Nora
Enfedaque Sancho María
Fuentes Cid Sara
Murillo Ligorred Víctor

Palabras clave: Interdisciplinar; objeto didáctico; ciencia y arte

El proyecto Arte-Ciencia es una iniciativa que se desarrolla en el Grado en Magisterio en Educación Primaria y que surge de la colaboración entre las asignaturas educación plástica y visual y didáctica del medio físico y químico. El promueve el trabajo interdisciplinar a través del diseño y elaboración de un objeto didáctico. Durante el proyecto los estudiantes deben integrar el análisis científico y visual de la obra y el objeto didáctico, la reflexión didáctica desde ambas áreas, la transposición del conocimiento al aula de primaria y el conocimiento que se persigue sobre el tema seleccionado. La experiencia pone de manifiesto la complejidad inherente al trabajo interdisciplinar y lo difícil que resultada para el alumnado identificar el potencial didáctico del objeto. Sin embargo, también se observa que el desarrollo del proyecto supone una transición desde el rol de estudiante al de constructores del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Navascuez Oroz Eva
Lasanta Cardona Ana

Palabras clave: TIC; competencia digital; educación primaria

Esta comunicación plantea una propuesta de integración de las TIC en el desarrollo de contenidos orientados a la enseñanza plástica, musical y visual y a las competencias artística y cultural, siguiendo las pautas planteadas en el marco legal de Educación (tanto infantil como primaria) de la Comunidad Autónoma de Aragón. El alumnado a quien está dirigido el proyecto es a segundo de Educación Primaria. La propuesta implicó varias fases que requirieron metodologías específicas. El desarrollo de la metodología de “diseño de proyectos” para concretar un prototipo de cuento digital titulado Fernando, Gonzalo y el dragón Federico. Proyecto que implicó la incorporación de recursos y aplicaciones TIC y, finalmente, el refuerzo con propuestas de materiales audiovisuales. Entre las conclusiones, poner en valor la importancia de las narrativas audiovisuales que ayudan a la creación de este tipo de recursos.

Torrijos Soria Ignacio

Palabras clave: historia: interniveles; interdisciplinario

Con el objetivo principal de mejorar la calidad y el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado, el proyecto “Guardianes de la Historia” incide de manera directa en cada una de las áreas y etapas del colegio Calasancio Escolapios. Desde los más pequeñitos de 3 años hasta los mayores de 4º de E.S.O. nos embarcamos en una apasionante aventura que nos llevará a viajar por la Historia protegiéndola de los delincuentes temporales que la modifican en su propio beneficio. De este modo, con el juego como telón de fondo, investigaremos, analizaremos, conoceremos y estudiaremos diferentes momentos de la historia y todo desde el prisma de la significatividad como herramienta de aprendizaje.

Rodrigo Ramos Francisco Javier
Ibáñez Félez Óscar
Mora Martínez Sonia
Alcañiz Martínez David
Saiz Alda Raúl
Moreno López Fernando
Rodríguez Almagro Francisco
Rodrigo Ramos Francisco Javier

Palabras clave: retos; gamificación

Alumnos de 1º curso de grado superior del ciclo programación de la producción, tienen que diseñar y fabricar un juego para que asociaciones o Colectivos puedan financiar sus actividades. Las asociaciones trabajan para la integración de todas las personas en la sociedad, bien sea a través de la educación, del deporte o colaborando con personas amputadas. En ediciones anteriores se ha colaborado con ADAMPI y ENTRECULTURAS. Durante el presente curso se pretende colaborar con la Asociación de Personas con Enfermedades Raras (SOMOS PERA). Esta asociación tiene como principal finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas afectadas por enfermedades raras, así como de todas aquellas que careciendo de un diagnóstico específico sean susceptibles de padecer una enfermedad rara. Además de las competencias y resultados de aprendizaje propios del ciclo, se trabajan las siguientes competencias transversales: creatividad, comunicación, trabajo en equipo, autonomía y resolución de conflictos.

Escribano Alcaide Raquel
Clouet Pérez Pierre Marie

Palabras clave: acreditación; competencias; formación

Se pretende abordar la experiencia de acreditación de las competencias profesionales de trabajadores en activo como medio de integración de los mismos en el entorno educativo, explicando las bondades y los obstáculos existentes así como los desafíos que se deben abordar.

Pardos Gotor Santos
Morales Sánchez Montserrat

Palabras clave: cloud computing, google classroom

Según el plan actual de estudios en grado medio y superior hay una gran posibilidad del uso del cloud computing empresarial aplicado a la enseñanza. Este trabajo va a introducir al alumno las nociones tanto de usuario como de desarrollador para una tecnología de gran importancia como es la computación en la nube o cloud computing. En la actualidad casi no se contempla la enseñanza práctica de este tipo de tecnologías en el plan docente de los grados medios y superior, por lo que esta experiencia enriquecerá al estudiante para su desarrollo profesional.

Clouet Pérez Pierre Marie
Escribano Alcaide Raquel

Palabras clave: creatividad; aprendizaje cooperativo

Esta presentación trata de dar una visión global de la experiencia de éxito utilizada con los alumnos del ciclo formativo de grado superior de mecatrónica. Se expone la metodología utilizada, las etapas seguidas, los obstáculos a los que los alumnos se enfrentan, así como las bondades alcanzadas, tales como la adquisición y construcción de aprendizajes significativos y profundos y al desarrollo de nuevas habilidades. Así mismo, todo este proceso contribuye de manera positiva en la mejora de la autoestima y en el desarrollo de su madurez, aspectos también muy positivos en el mundo laboral. Como broche final a esta experiencia se organizan unas jornadas abiertas al entorno educativo y al sector empresarial donde los alumnos exponen los proyectos realizados. Esta última etapa convierte todo el trabajo desarrollado y su esfuerzo en un escaparate de la enseñanza ofertada y, a su vez, en un trampolín para la incorporación del alumnado al mundo laboral.

Martínez Faure Raúl
Royo Vicente Noelia

Palabras clave: aprendizaje basado en proyectos; innovación sistémica

BeNova es el nombre del proyecto pedagógico y organizativo de CPA Salduie. Fue conceptualizado y redactado en marzo de 2020 y puesto en marcha a partir de septiembre de ese mismo año. El objetivo fue ambicioso: crear un proyecto innovador y sistémico en el centro. Un proyecto que no fuera liderado por unas pocas personas con espíritu innovador sino que fuera compartido y ejecutado por todos los miembros de la comunidad educativa. Un proyecto que no se limitara al área pedagógica sino que pudiera tener en cuenta la propia organización del centro y sus propias necesidades, los procesos de trabajo y la comunicación interna y externa. Hablaremos sobre los logros conseguidos pero, especialmente, sobre los obstáculos que hemos encontrado y los fracasos que hemos tenido que sufrir, los cambios de timón que hemos tenido que realizar y los aprendizajes que hemos obtenido en el camino. El objetivo último de esta comunicación es compartir estos aprendizajes con otras personas que hayan realizado

Pérez Caseiras Carlos
Catalá Pérez Manuela

Palabras clave: habilidades comunicativas

Este proyecto persigue realizar un trabajo de mejora en las habilidades comunicativas de estudiantes de 1º de Ingeniería Informática, futuros ingenieros, en el marco de la materia Habilidades y Principios Profesionales. El proyecto persigue, partiendo del concepto de competencia comunicativa, ahondar en las dos competencias que la componen, la lingüística (corrección idiomática) y la pragmática (adecuación a la situación comunicativa) para abordar las cuatro destrezas fundamentales de la comprensión oral y escrita y la expresión oral y escrita, intentando hacer ver al alumno la importancia de la competencia comunicativa en su futuro desarrollo profesional y la complementariedad que existe entre estas competencias y las competencias técnicas más específicas del trabajo de ingeniero.

Sanchez-Azqueta Carlos
López Ana María
Salinas Ana María
Lobera Julia
Carretero Claudio
Torcal-Milla Francisco José

Palabras clave: elearning; TIC en educación; WebQuest

Este trabajo presenta una serie de recursos educativos en formato WebQuest diseñados para mejorar la comprensión de conceptos de electromagnetismo que se estudian en el primer curso de la materia de Física en grados de ingeniería. Se han diseñado 10 WebQuest usando la herramienta Google Sites. En cada una se propone la construcción de un instrumento de uso cotidiano cuyo funcionamiento se basa en conceptos de electromagnetismo. Para cada recurso se han elaborado textos cortos explicativos, recursos TIC y multimedia como imágenes explicativas y vídeos demostrativos y actividades como cuestionarios de autoevaluación y preguntas de reflexión con las que verificar la correcta comprensión de los conceptos relacionados. Las WebQuest se han incluido en el repositorio de cursos en abierto de la Universidad de Zaragoza. Estos materiales pueden ser adaptados para su uso en asignaturas de Física general en otros grados de ingeniería y de carácter científico e incluso en Educación Secundaria..

Enfedaque Sáncho María
Fuentes Cid Sara
Murillo Ligored Víctor
Ramos Vallecillo Nora
Cascarosa Salillas María Esther
De Echave Sanz Ana Carmen
Martín García Jorge
Pueyo Anchuela Oscar
Rodríguez Casals Carlos
Serón Torrecilla Francisco Javier

Palabras clave: arte, ciencia, didáctica

En el presente proyecto de innovación docente se trabaja la interdisciplinariedad desde las áreas de Didáctica de la Expresión Plástica y Didáctica del Medio Físico y Químico. Como producto final del proyecto los estudiantes deben elaborar un “producto-objeto didáctico” que permita trabajar en el aula de primaria las máquinas sencillas como fenómeno científico artístico. El producto realizado debe estar pensado para que, en un aula de primaria, los estudiantes puedan comenzar a desarrollar un modelo científico que permita trabajar el movimiento, las fuerzas, la energía, etc. Cabe destacar que es el producto quien define nuestra interpretación de la realidad y es a través del cual entendemos el propio fenómeno estudiado. El estudiantado de magisterio debe pensar en todo momento en la transposición de la experiencia al aula de Primaria y su importancia para el trabajo con las niñas y los niños, así como en el resultado como facilitador de aprendizajes interdisciplinares e integradores.

Zurutuza-Muñoz Cristina
Verón Lassa José Juan
Rubio Cester Néstor

Palabras clave: role playing; simulación; comunicación

El “Ejercicio Tierra” es una actividad de aprendizaje simétrico en la que participan estudiantes de todos los grados del área de Comunicación de la Universidad San Jorge y cadetes de la Academia General Militar de Zaragoza. En un escenario simulado de conflicto bélico entre dos países, ambos trabajan en equipos mixtos y siguen la metodología del role playing, adoptando roles relacionados con la comunicación del conflicto. Los cadetes son portavoces del conflicto y los estudiantes de la USJ son asesores de comunicación, traductores e intérpretes, reporteros internacionales, periodistas locales. La actividad se realiza cada año desde 2013 en las instalaciones de la AGM, y en modalidad bilingüe español-inglés en las últimas ediciones. “Ejercicio Tierra” ayuda a que los participantes mejoren su capacidad de trabajo en equipo, de resolución de problemas y de gestión de situaciones complejas, así como contribuye a incrementar su autonomía, creatividad, empatía y competencia idiomática.

Colás Laguardia Elena

Palabras clave: privación de libertad; ABP; realidad penitenciaria

En el marco de la asignatura Criminología y Derecho Penitenciario del cuarto curso del Grado en Derecho de la Universidad San Jorge, se ha desarrollado la presente actividad denominada “De la realidad penitenciaria al aula” cuyo objetivo principal es ayudar al alumno – a través de la metodología del Aprendizaje Basado en el Pensamiento ABP– a adoptar una actitud proactiva encaminada –principal aunque no únicamente– a afrontar de manera crítica el análisis de la información del ámbito penitenciario de la que dispone y que le llega, normalmente, a través de los medios de comunicación y las redes sociales.

Olmo Vera Jorge
Langarita Tejero Raquel
Jiménez Calvo Sofía

Palabras clave: ODS; éxito académico; agenda 2030

Las universidades tienen un papel principal en el alcance de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). La integración de los ODS en la educación ha sido configurada como la dimensión que tiene mayor potencial para contribuir al logro de los mismos (Torres, 2021), aunque la integración en el currículo no es tarea fácil (De La Poza et al., 2021). El objetivo de este trabajo consiste en analizar si existe una relación entre el éxito académico y el grado de conocimiento de los alumnos acerca de los ODS. Primero, a través de un cuestionario se recaba información de diversos aspectos relacionados con los ODS (conocimiento, percepción sobre la inclusión de actividades y si sus comportamientos están alineados con los ODS). En segundo lugar, mediante correlaciones se comprueba si el éxito académico influyen significativamente en el grado de conocimiento de ODS. Este estudio se aplica al grado de ADE de la Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Zaragoza.

García Aguilar Germán
Sesma Martín Diego
Lorente Antoñanzas Reyes

Palabras clave: Economía; pragmatismo; competencias específicas

Los alumnos precisan aprender a hacer frente a situaciones complejas sobre las que aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas. Con la asignatura Fundamentos de Economía, se plantea un proyecto de innovación docente de participación voluntaria en el que, con distintos problemas del mundo real, se les solicita el utilizar lo aprendido mediante abstracción y reflexión crítica. En esta comunicación, presentamos el enfoque diseñado para un aprendizaje en pro de las competencias específicas vinculadas con la gestión de la información, asesoramiento y toma de decisiones. Las actividades propuestas constaban de preguntas que iban dirigiendo al alumnado en el proceso integrador de desarrollo de sus competencias específicas. Los resultados han permitido comprobar que la búsqueda de mecanismos para implantar, de una forma novedosa, el desarrollo de competencias específicas debe ser considerado primordial y urgente, inclusive en etapas previas a la universitaria.

Bascuas Hernández Javier
Mañas Martínez Ana Belén

Palabras clave: motivación; coaching; aprendizaje; universidad

Se presenta una experiencia llevada a cabo con estudiantes de 2º Curso del Grado de Fisioterapia para promover la motivación en los mismos con el objetivo de influir positivamente en su aprendizaje. Participan de esta experiencia un total de 177 alumnos. La actividad, realizada durante una sesión habitual de clase, ha sido llevada a cabo por dos docentes de la asignatura Afecciones Médicas I. En la actividad se plantearon a los alumnos diferentes preguntas que debían responder de manera consensuada dentro de los grupos voluntarios que formaron. Las preguntas se relacionaban con aspectos personales, del aprendizaje y de su futura profesión. Se pretendió provocar una actitud reflexiva sobre la importancia de buscar permanentemente la consecución de un fin académico a través del reconocimiento de los propios factores intrínsecos. Los docentes mediante esta actividad han conocido determinados aspectos que pueden estar influyendo en el aprendizaje de los alumnos.

García Barrios Alberto
Cisneros Gimeno Ana Isabel
Benito Rodriguez Jesus
Luesma Bartolome María Jose
Whyte Orozco Jaime

Palabras clave: TV; gamificación; anatomía

La presente experiencia aquí mostrada se basa en el uso del juego, transportando programas de la TV actual, en el desarrollo teórico-práctico de estudios de educación superior. En concreto, esta actividad se planteó para ser instaurada en el desarrollo teórico-práctico de la asignatura de Anatomía Humana II: Esplacnología, en el grado de Medicina (cursada en el 1er semestre del segundo curso) de la Universidad de Zaragoza, y en la que participaron los 89 alumnos matriculados en la misma, divididos en dos grupos (A y B), correspondientes a la división realizada en las sesiones practicas de la asignatura. Para llevar a cabo este proyecto, se hizo uso de la plataforma Genially®, cuyo interfaz permite realizar un gran número de actividades dinámicas, y a la que los alumnos acceden a través del enlace proporcionado por los docentes, una vez ha terminado su elaboración. En este caso, se planteó realizar una actividad que simulase al programa “Ahora Caigo”, al que denominamos “AnatoCaigo”,

Bascuas Hernández Javier
Mañas Martínez, Ana Belén

Palabras clave: gamificación; aprendizaje; juego; aparato respiratorio

Se presenta una propuesta de actividad de Gamificación realizada con los alumnos de los grupos A, B , C y D de la asignatura de Afecciones médicas I del 2º curso del Grado de Fisioterapia en la USJ para el aprendizaje de la asignatura Enfermedades del Aparato Respiratorio.. Actividad grupal realizada durante las sesiones docentes señaladas. Se presentó a los alumnos 4 diapositivas conteniendo cada una 4 aseveraciones sobre un tema concreto. El docente generó un debate sobre el motivo por el que cada cuestión planteada responde a su veracidad o falsedad. Se aportan resultados que muestran como la preparación de los alumnos para esta actividad, su intervención durante la misma y participación ha sido óptima. Los alumnos consideraron positiva la actividad y los docentes pudimos detectar lagunas en transmisión de la información. Los alumnos consolidaron los conocimientos previos, enfocaron de mejor manera su estudio y recondujeron la atención y concentración.

Usán Supervía Pablo

Palabras clave: aprendizaje servicio; universidad

El aprendizaje-servicio (APS) es una herramienta educativa que integra el servicio a la comunidad con la enseñanza en cualquiera de sus etapas educativas con el fin de formar parte de una sociedad más inclusiva. Esta experiencia de intervención práctica se contextualiza en una de las prácticas de la asignatura “Psicología del Desarrollo” del 1er curso del Grado de Magisterio en Educación Primaria (Universidad de Zaragoza) donde el alumnado, por grupos cooperativos, trabajan con centros educativos de la ciudad diferentes conflictos socioemocionales con las herramientas de Padlet y Book Creator llevando la tutorización a lo largo de dos semanas con docentes y contextualizando su actuación en su grupo-clase. Como conclusiones generales de esta práctica de innovación destacamos el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y resolución de problemas, el aprendizaje de TICS así como la conexión de las experiencias teóricas con las materias académicas y el trabajo en equipo.

Pérez Sánchez José María
Negrín Hernández Miguel Ángel

Palabras clave: escape room; coordinación horizontal; economía

En esta experiencia, se pretende profundizar en los niveles de coordinación horizontal durante el curso académico 2022-23, entre las asignaturas de «Econometría Básica» y «Microeconomía Intermedia II», ambas asignaturas del segundo curso del Grado en Economía de la ULPGC. Se introducen metodologías de innovación docente basadas en TICs como son el “Escape Room” y las “Narrativas Digitales”. Estas nuevas metodologías docentes se añadirán a las actividades de compartición de ejercicios y casos prácticos. En este trabajo, se presentan los principales resultados de esta experiencia.

García Barrios Alberto
Cisneros Gimeno Ana Isabel
Lamiquiz Moneo Itziar
Garza García Maria del Carmen
Whyte Orozco Jaime

Palabras clave: anatomía Humana; breakout; escape room

La reforma del modelo educativo y el cambio generacional de nuestra sociedad plantea la necesidad de adecuar la docencia teórico-practica al mundo laboral para que el alumnado sea un sujeto crítico, pero además participativo y activo durante su proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, los/las estudiantes en la actualidad son mucho más tecnológicos, por lo que debemos plantear cambios en la metodología docente que permita mantener la atención, motivación y participación del alumnado en todo este proceso.
En este aspecto, la gamificación, Game Based Learning (GBL) o aprendizaje basado en juegos (ABJ), se plantea como una alternativa docente en la que el potencial de los juegos, y en este caso la simulación, puede emplearse en el entorno educativo, a todos los niveles, para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. En la propuesta que planteamos, se ha realizado una actividad de escape room para su desarrollo de manera virtual.

Langa Morales Elisa
Ballestero Fernández Diego
Terrado Sieso Eva

Palabras clave: gamificación; motivación; Química

Esta es una propuesta de innovación basada en la gamificación que se implementó en la asignatura Química General e Inorgánica del Grado en Farmacia y del Doble Grado Farmacia-Bioinformática de la Universidad San Jorge durante el curso 2022-23.
El objetivo general que se persiguió fue la mejora del rendimiento académico individual y grupal del alumnado.Los estudiantes, a través de la realización de ejercicios individuales y en equipo, acumularon monedas virtuales (farmacoins) canjeables por productos que salían a la venta en momentos clave de la materia, por ejemplo, cuando tenían que realizar un examen o al concluir la asignatura. El resultado del proyecto fue tremendamente positivo, tanto en lo relativo a la consecución del objetivo planteado como en lo referente al alto grado de satisfacción de los implicados con la estrategia de gamificación aplicada.

Campo Fuertes María Carmen

Palabras clave: diversidad; transferencia conocimiento; didáctica

La formación del futuro docente en el área de Matemáticas exige el desarrollo de competencias que incluyen: la capacidad de detección de las necesidades del alumnado, dominio del conocimiento propio de la materia a enseñar y de su fragmentación adecuada a cada caso en el aula, así como de las metodologías y recursos pedagógicos más eficaces para el diseño del itinerario de aprendizaje, que permitirá adquirir al alumnado el desarrollo de las habilidades de razonamiento y solución de problemas, teniendo en cuenta los procesos cognitivos implicados y saberes de neurociencia. Para la transferencia Universidad/ escuela, en las materias de los Grados de Educación USJ, en el ámbito de conocimiento Matemático , se proponen una serie de actividades de aula, talleres y experiencias que promueve el diseño y elaboración de materiales didácticos, tanto manipulativos como audiovisuales y con aplicaciones informáticas que favorezcan la gestión del aula y atención a la diversidad en el aula real.

Rubio Henares Héctor

Palabras clave: mejora; innovación; formación

Introducción: El siguiente plan, consta de la formación y desarrollo personal del docente además de la mejora e innovación educativa de la asignatura IN1127 – Cuidados en las enfermedades neurológicas y sensoriales de tercer curso del grado de enfermería en la Universidad Jaume I (UJI). Contexto: Dirigido a 120 alumnos de tercer curso matriculados en la asignatura de IN1127 – Cuidados en las enfermedades neurológicas y sensoriales del grado en enfermería de la UJI. Descripción: El plan está dividido en dos grandes partes. La formación y desarrollo del personal docente (objetivo de desarrollo personal, actividades para llevar a cabo el objetivo) y la mejora e innovación educativa de la asignatura (objetivos y créditos, metodología, actividades, temporalización, evaluación). Resultados: Se demuestra que el docente mejora la capacidad, la formación y el desarrollo personal mediante la utilización de las técnicas y actividades que se describen en este plan. Se obtiene un buen resultado de aprendizaje de los alumnos además de una buena innovación docente con las diferentes actividades planteadas. Conclusiones: El estudiantado tiene interés en las clases que son dinámicas con los role-playing además de contestar correctamente las preguntas verbales y en escrito formuladas por el profesor. A nivel docente, el propio profesor mejora su capacidad de desarrollo personal a la hora de impartir la clase con la experiencia de vivir cada clase y la práctica de preparación de las mismas.

Pariente Castilla Isabel
Moreno García Inés
Linares Serrano María

Palabras clave: ApS; ingeniería; residuos

Se presenta la experiencia del proyecto Aprendizaje-Servicio “Plan de gestión de los residuos sólidos en el Campus de Móstoles”. El objetivo propuesto para este proyecto fue la consecución en los alumnos un aprendizaje significativo en la gestión de los residuos sólidos domésticos, motivado por la idea de prestar un servicio real para la mejora de la gestión de residuos en el Campus donde estudian. Se ha incorporado la metodología ApS en la asignatura de Trabajo Fin de Grado de los grados de Ingeniería Ambiental, Ingeniería de la Energía e Ingeniería en Organización Industrial. Durante el desarrollo de su TFG, los alumnos ponen en práctica las competencias y conocimientos adquiridos durante el grado realizando un servicio a la comunidad, además de promover la consecución de distintos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4, 11 y 12) de los propuestos por las Naciones Unidas. En este sentido, este proyecto ha dado lugar al desarrollo de competencias cívicas y sociales.

Uriel Gallego Marta
Abarca Lachén Edgar
Gómez Rincón Carlota

Palabras clave: farmacia; medicamento individualizado; ApS

Proyecto educativo que integra el aprendizaje de contenidos, habilidades y valores de algunas asignaturas de últimos cursos de farmacia, ofreciendo un servicio a una población vulnerable como es la sociedad senegalesa. Mediante el aprendizaje de los alumnos de la Universidad San Jorge y la colaboración con la organización: LASEMI Cooperación, se busca mejorar los servicios de farmacia del Hospital Saint Jean de Dieu en la localidad senegalesa de Thiès. La metodología empleada en el proyecto es el Aprendizaje Servicio(APS). Además, se integran las tecnologías de la información y la comunicación (TICs). Los resultados se incluyeron en formato web para poder ser consultada por el entorno sanitario en Senegal. Durante las prácticas de tecnología farmacéutica, divididos en grupos, se grabaron vídeos de procedimientos normalizados de trabajo de formas farmacéuticas. Evaluación a través de rúbrica con nota media de: 9,04. Los alumnos realizaron una valoración personal de la actividad