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[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb9:30h. Grupo de \u201cexpertos\u201d en Fisioterapia Neurol\u00f3gica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n
Palabras clave: empoderamiento; adherencia; motivaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n El equipo docente de la asignatura de M\u00e9todos Espec\u00edficos de Intervenci\u00f3n en Fisioterapia III (Procesos Neurol\u00f3gicos), del tercer curso en el grado en Fisioterapia en la Universidad San Jorge, realiz\u00f3 una experiencia piloto con los alumnos de segunda matr\u00edcula o posteriores, llamado \u00abPrograma de Expertos en Neurolog\u00eda\u201d. Este pretend\u00eda generar un cambio de paradigma en estos alumnos, e incentivarles en su participaci\u00f3n en el aula, motivaci\u00f3n en el estudio y adherencia en trabajos de equipo; modificando no solo los datos acad\u00e9micos, si no la actitud de estos alumnos y sus compa\u00f1eros.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:40h. Innovaci\u00f3n en el aprendizaje de Econom\u00eda: Resultados obtenidos en actividades pragm\u00e1ticas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: Econom\u00eda; pragmatismo; resultados<\/strong><\/span><\/p>\n El alumnado presenta dificultades en el aprendizaje de materias que precisan reflexi\u00f3n, como es la Econom\u00eda. El objetivo de este trabajo es presentar los resultados de un proyecto de innovaci\u00f3n docente que plantea, mediante problemas, el pragmatismo del contenido de Fundamentos de Econom\u00eda. La asignatura se imparte en diferentes grados universitarios, principalmente en primeros cursos, y tiene m\u00e1s de 250 estudiantes. El planteamiento general es extrapolable a otras asignaturas. Se han dise\u00f1ado problemas que requieren la aplicaci\u00f3n de los contenidos vistos en clase, con una reflexi\u00f3n operativa de las consecuencias, referidas a temas actuales del contexto empresarial para su resoluci\u00f3n en equipo. Se observan carencias en la capacidad de reflexi\u00f3n y argumentaci\u00f3n del alumnado, aunque el proyecto parece haber ayudado en su proceso de aprendizaje. El alumnado se acomoda a los procesos tradicionales de aprendizaje, mostrando dificultad en adaptar los conocimientos te\u00f3ricos al mundo real.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:50h. El proceso gr\u00e1fico como acto narrativo\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: expresi\u00f3n; dise\u00f1o; creatividad<\/strong><\/span><\/p>\n La asignatura Expresi\u00f3n Gr\u00e1fica II se imparte en el primer curso de Arquitectura y de Dise\u00f1o Gr\u00e1fico y Tecnolog\u00edas Creativas. La pr\u00e1ctica de innovaci\u00f3n explora m\u00faltiples interpretaciones creativas basadas en un texto literario (Las ciudades invisibles<\/em>, Calvino, 1972). A partir de un relato, cada alumno debe desarrollar una serie de bocetos gr\u00e1ficos, dise\u00f1ar un billete para una ciudad invisible, crear un storyboard, plantear una narraci\u00f3n gr\u00e1fica a base de fotomontajes, realizar una maqueta y producir un v\u00eddeo. La pr\u00e1ctica ofrec\u00eda la posibilidad de aprender numerosas t\u00e9cnicas, siendo conscientes que lo fundamental no era la t\u00e9cnica en s\u00ed misma, sino el modo reflexivo que contiene cada una de ellas. La asignatura procura no solo dotar al alumno de herramientas de dise\u00f1o sino de introducir una labor cr\u00edtica capaz de desencadenar procesos gr\u00e1ficos coherentes con el pensamiento. Por tanto, aspira a contagiar al estudiante de un esp\u00edritu human\u00edstico que le permita leer e interpretar las<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:00h. DESIGN SPRINT: puertas al conocimiento\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: formaci\u00f3n inicial, valores, ciencias sociales<\/strong><\/span><\/p>\n El conocimiento basado en hechos prevalece en la ense\u00f1anza de las asignaturas t\u00e9cnicas, pero la pr\u00e1ctica profesional de la arquitectura requiere que demos la misma importancia al saber hacer. Esta comunicaci\u00f3n presenta una propuesta que busca emular la pr\u00e1ctica de la arquitectura desarrollando un proyecto desde el enfoque t\u00e9cnico de cuatro asignaturas: Geometr\u00eda I (1\u00ba), Instalaciones I (2\u00ba), Estructuras I (2\u00ba), Construcci\u00f3n I (2\u00ba), Estructuras III (3\u00ba) y Construcci\u00f3n V (4\u00ba). La propuesta recibi\u00f3 financiaci\u00f3n gracias a las becas de innovaci\u00f3n docente de la propia universidad. El proyecto requer\u00eda que los alumnos dise\u00f1aran y calcularan un pabell\u00f3n ef\u00edmero con estructura de madera. Trabajando de forma colaborativa y vertical, es decir, en grupos con al menos un alumno de cada asignatura, el trabajo final fue evaluado en las cuatro asignaturas participantes. Con esta propuesta se buscaba aumentar la motivaci\u00f3n de los alumnos haci\u00e9ndoles ver la conexi\u00f3n entre los conocimientos de las asigna.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:10h. Innova, Investiga, Eval\u00faa: una propuesta de aprendizaje basado en el dise\u00f1o en una asignatura de M\u00e1ster en Profesorado para futuros docentes de F\u00edsica y Qu\u00edmica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: M\u00e1ster en Profesorado; innovaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Durante el curso 2022-23 se ha reestructurado la asignatura \u201cInnovaci\u00f3n e Investigaci\u00f3n educativa en F\u00edsica y Qu\u00edmica\u201d del M\u00e1ster en Profesorado de UNIZAR, siguiendo una estrategia de Aprendizaje basado en Dise\u00f1o. Esta metodolog\u00eda introduce el dise\u00f1o abierto de un producto como mecanismo de adquisici\u00f3n de conocimientos en un entorno de aprendizaje colaborativo con autogesti\u00f3n de tiempo y recursos. En este caso, se plantea a los futuros docentes dise\u00f1ar un proyecto de innovaci\u00f3n, con especial atenci\u00f3n a la evaluaci\u00f3n, e integrando elementos de investigaci\u00f3n educativa. Tras exponer oralmente su propuesta inicial y recibir feedback, pueden implementarla y valorar su impacto durante el Pr\u00e1cticum en centros educativos. En la sesi\u00f3n final, simulando una jornada educativa, el alumnado presentar\u00e1 su proyecto en forma de infograf\u00eda y responder\u00e1 preguntas relativas al propio dise\u00f1o y a la experiencia de su implementaci\u00f3n tanto a las profesoras como al resto de compa\u00f1eros.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb9:10h. El uso de las TIC en la asignatura de Atenci\u00f3n Temprana en Comunicaci\u00f3n y Lenguaje\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: TIC; audici\u00f3n; lenguaje<\/strong><\/span><\/p>\n Los maestros del futuro inmediato deben adquirir conocimientos espec\u00edficos y competencias que contribuyan en su labor profesional. La incorporaci\u00f3n de las TIC en la materia de Atenci\u00f3n Temprana en Comunicaci\u00f3n y Lenguaje del Grado de Magisterio de Primaria, ofrece distintas herramientas para el estudio de esta, a la par que motiva al alumnado, estimul\u00e1ndolo en su propio aprendizaje del conocimiento, y, contribuye a la mejora de su competencia digital para un Dise\u00f1o Universal de Aprendizaje de las actividades que va a elaborar en su labor de especialista de Audici\u00f3n y Lenguaje.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:20h. Desarrollo y uso de un libro interactivo para la asignatura de Farmacocin\u00e9tica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: libro interactivo, farmacocin\u00e9tica, matem\u00e1ticas<\/strong><\/span><\/p>\n La farmacocin\u00e9tica es la rama de la farmacolog\u00eda que estudia los diferentes procesos a los que se somete un principio activo dentro del organismo y se analiza la evoluci\u00f3n de la concentraci\u00f3n del principio activo a lo largo del tiempo. Debido a la carga matem\u00e1tica que contiene la asignatura, a los estudiantes se les hace a veces dif\u00edcil resolver los casos pr\u00e1cticos, por ellos se ha decidido desarrollar un libro interactivo que incluye teor\u00eda estudiada durante la asignatura, ejercicios resueltos y un generador de problemas que pueden utilizar para estudiar y reforzar el contenido de la asignatura. Para valorar el libro, se realiz\u00f3 una encuesta pre y post-test. Al 26% de los estudiantes les ha ayudado mucho, al 17% les ha ayudado a entender los ejercicios y el 57% lo han utilizado de vez en cuando y les ha parecido \u00fatil. Adem\u00e1s, los alumnos han pedido ampliar el libro para a\u00f1os posteriores ya que creen que puede ser \u00fatil para reforzar la asignatura.<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:30h. #USALUVALingSem: una experiencia de virtualizaci\u00f3n e internacionalizaci\u00f3n docente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: virtualizaci\u00f3n docente; internacionalizaci\u00f3n; m\u00e1ster<\/strong><\/span><\/p>\n En este trabajo, presentamos una experiencias de virtualizaci\u00f3n docente desarrollada en el marco del M\u00e1ster Estudios Ingleses Avanzados: Lenguas y Culturas en Contacto (Universidades de Salamanca y Valladolid). Se trata de una experiencia pionera en este M\u00e1ster dirigida a la materia \u201cLing\u00fc\u00edstica Inglesa\u201d y que se asienta en la apuesta institucional por impulsar la virtualizaci\u00f3n de las actividades formativas, a la par que se hace eco de los retos de sostenibilidad a los que se enfrenta el mundo contempor\u00e1neo. Este trabajo se propone, en primer lugar, exponer las actuaciones desplegadas en el seno de esta experiencia: nos centraremos en su planificaci\u00f3n, desarrollo y evaluaci\u00f3n, haciendo especial menci\u00f3n a la satisfacci\u00f3n manifestada por el alumnado con respecto del refuerzo y mejora de las competencias a adquirir en la materia Ling\u00fc\u00edstica Inglesa. En segundo lugar, trataremos de determinar el impacto de esta experiencia en la creaci\u00f3n de redes de colaboraci\u00f3n docente interuniversitaria.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:40h. La importancia del antes y el despu\u00e9s en la evaluaci\u00f3n formativa, propuesta de innovaci\u00f3n docente en la asignatura \u201cAn\u00e1lisis de instituciones patrimoniales\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: aprendizaje colaborativo; evaluaci\u00f3n formativa; ODS<\/strong><\/span><\/p>\n Se presenta una metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n formativa innovadora puesta en pr\u00e1ctica en la asignatura \u201cAn\u00e1lisis de equipamientos patrimoniales\u201d del M\u00e1ster en Gesti\u00f3n del Patrimonio Cultural y Museolog\u00eda de la Universidad de Barcelona. El objetivo es promover una herramienta de evaluaci\u00f3n que favorezca el pensamiento cr\u00edtico y el aprendizaje significativo en las visitas a once centros patrimoniales del territorio catal\u00e1n -Barcelona y sus alrededores-. La innovaci\u00f3n radica en el uso de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) -concretamente la salud y el bienestar (ODS3), la educaci\u00f3n de calidad (ODS4), la perspectiva de g\u00e9nero (ODS 5), reducci\u00f3n de las desigualdades (ODS 10) y la sostenibilidad (ODS11)- como mediadores para la reflexi\u00f3n antes y despu\u00e9s de las visitas, y tambi\u00e9n, obtener documentos colaborativos elaborados por el alumnado como eje de discusi\u00f3n para dos sesiones de debate en el aula sobre c\u00f3mo las instituciones culturales atienden al contexto social actual.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb09:50h. La resoluci\u00f3n de casos e intervenci\u00f3n en contextos reales como metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n para colectivos vulnerables\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: resoluci\u00f3n de casos, inclusi\u00f3n, evaluaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Estudios previos han demostrado c\u00f3mo la resoluci\u00f3n de casos e intervenci\u00f3n directa en contextos reales promueven en los y las estudiantes el aprendizaje activo y cr\u00edtico, los prepara para su futura pr\u00e1ctica profesional, as\u00ed como fomenta el trabajo en grupo. La presente innovaci\u00f3n se centr\u00f3 en identificar y analizar los diferentes beneficios de estas metodolog\u00edas, centr\u00e1ndose en c\u00f3mo la resoluci\u00f3n de casos y la intervenci\u00f3n directa en los contextos reales pueden ser un apoyo que facilita la integraci\u00f3n entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica y el afrontamiento de los procesos de evaluaci\u00f3n de todo el estudiantado, especialmente de aquel perteneciente a grupos vulnerable. Esta innovaci\u00f3n utiliz\u00f3 una metodolog\u00eda mixta para identificar los aspectos de estas metodolog\u00edas que son necesarios para hacerlos accesibles a estudiantes de colectivos vulnerables.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:00h. An\u00e1lisis del grado de correlaci\u00f3n entre \u00edtems evaluativos en Fisioterapia Respiratoria\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: evaluaci\u00f3n; resultados aprendizaje; calificaciones<\/strong><\/span><\/p>\n En la asignatura \u201cFisioterapia Respiratoria\u201d del grado en Fisioterapia de la Universidad San Jorge se han implementado sucesivos cambios en la metodolog\u00eda de evaluaci\u00f3n de los \u00faltimos cursos. Por este motivo, el equipo docente busca analizar en qu\u00e9 medida todos los \u00edtems de evaluaci\u00f3n del curso 2022-2023 se corresponden con un buen aprendizaje del alumnado. Se procedi\u00f3 al c\u00e1lculo de correlaciones de cada \u00edtem de evaluaci\u00f3n con el resto de \u00edtems y con la nota final de la asignatura. Se encontraron correlaciones significativas entre s\u00ed de todos los \u00edtems salvo el primero de los cuestionarios online con la nota final. Parece que, conforme la asignatura avanza, los \u00edtems de evaluaci\u00f3n se van haciendo cada vez m\u00e1s espec\u00edficos y son m\u00e1s indicativos de cu\u00e1l va a ser el resultado final del alumnado. En conclusi\u00f3n, los resultados de las actividades de evaluaci\u00f3n de la asignatura son un buen indicador, de forma progresiva en el tiempo, de la calificaci\u00f3n final del alumnado<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb 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box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb13:00h. Comunicando ciencia: aprendizaje integrado de Biolog\u00eda Celular e Ingl\u00e9s\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: CLIL; comunicaci\u00f3n cient\u00edfica; mediaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Este proyecto de innovaci\u00f3n docente se enmarca dentro de una de las l\u00edneas estrat\u00e9gicas principales de la USJ: el aprendizaje integrado de contenidos y lengua. Se establece una colaboraci\u00f3n entre las asignaturas de Biolog\u00eda Celular e Ingl\u00e9s del grado en Biomedicina, que prepara a los alumnos para desarrollar una carrera cient\u00edfica y\/o investigadora, as\u00ed que es fundamental que comprendan los contenidos de las asignaturas y que sepan comunicar resultados e interactuar con el resto de la comunidad investigadora. El idioma m\u00e1s utilizado para ello es el ingl\u00e9s, tanto en art\u00edculos cient\u00edficos como en la comunicaci\u00f3n oral que tiene lugar en congresos. Nuestro proyecto a\u00fana contenidos de Biolog\u00eda Celular trabajados mediante bibliograf\u00eda cient\u00edfica desde una perspectiva orientada a la comunicaci\u00f3n en ingl\u00e9s, de resultados y conocimientos adquiridos. Para ello, hemos puesto en pr\u00e1ctica actividades y talleres donde los alumnos construyen su aprendizaje mientras eval\u00faan sus progresos.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:10h. La formaci\u00f3n en sostenibilidad a trav\u00e9s de la literatura\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ hover_enabled=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb sticky_enabled=\u00bb0″]<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Palabras clave: literatura; desarrollo sostenible; Agenda 2030<\/strong><\/span><\/p>\n Dentro de la Agenda 2030 Naciones Unidas puso en marcha en 2019 el Club de Lectura de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, una iniciativa que re\u00fane obras de la Literatura Infantil y Juvenil (LIJ) centradas en cada uno de los ODS. De forma similar, en la Facultad de Educaci\u00f3n de Bilbao (UPV\/EHU) se est\u00e1 llevando a cabo un proyecto centrado en la formaci\u00f3n del alumnado de los grados de Educaci\u00f3n Infantil y Educaci\u00f3n Primaria, con el objetivo de que conozcan el potencial de la literatura para trabajar la Agenda 2030 y sus ODS. El proyecto se ha estructurado a trav\u00e9s de dos l\u00edneas de actuaci\u00f3n, pues se ha trabajado con el alumnado de los grados (al incluir la Agenda 2030 en algunas de sus asignaturas) y tambi\u00e9n con el profesorado (que ha elaborado, entre otras cosas, dos gu\u00edas que recogen una propuesta literaria para trabajar cada uno de los ODS). En definitiva, el proyecto subraya la importancia de la literatura para potenciar el desarrollo sostenible.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:20h. Dise\u00f1o de material docente para la formaci\u00f3n del profesorado en educaci\u00f3n inclusiva\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: medidas universales, inclusi\u00f3n, formaci\u00f3n docente<\/strong><\/span><\/p>\n La implementaci\u00f3n de medidas universales y una educaci\u00f3n inclusiva en la universidad es esencial para garantizar que todos los y las estudiantes, tengan igualdad de oportunidades y acceso a una educaci\u00f3n de calidad. La formaci\u00f3n de docentes en el tema de la educaci\u00f3n inclusiva es fundamental para asegurar una implementaci\u00f3n efectiva de estas medidas en el aula. Esta formaci\u00f3n ha de proporcionar al profesorado las herramientas y estrategias necesarias para identificar y abordar las barreras al aprendizaje, y promover la participaci\u00f3n activa y significativa de todos los estudiantes en el proceso educativo. Por tal motivo, la presente innovaci\u00f3n se centr\u00f3 en la implementaci\u00f3n, dise\u00f1o y divulgaci\u00f3n de material docente en educaci\u00f3n inclusiva, espec\u00edficamente en medidas universales para implementar en el aula universitaria.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:30h. Proyecto Arte y Ciencia: del objeto did\u00e1ctico a la intencionalidad did\u00e1ctica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: Interdisciplinar; objeto did\u00e1ctico; ciencia y arte<\/strong><\/span><\/p>\n El proyecto Arte-Ciencia es una iniciativa que se desarrolla en el Grado en Magisterio en Educaci\u00f3n Primaria y que surge de la colaboraci\u00f3n entre las asignaturas educaci\u00f3n pl\u00e1stica y visual y did\u00e1ctica del medio f\u00edsico y qu\u00edmico. El promueve el trabajo interdisciplinar a trav\u00e9s del dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n de un objeto did\u00e1ctico. Durante el proyecto los estudiantes deben integrar el an\u00e1lisis cient\u00edfico y visual de la obra y el objeto did\u00e1ctico, la reflexi\u00f3n did\u00e1ctica desde ambas \u00e1reas, la transposici\u00f3n del conocimiento al aula de primaria y el conocimiento que se persigue sobre el tema seleccionado. La experiencia pone de manifiesto la complejidad inherente al trabajo interdisciplinar y lo dif\u00edcil que resultada para el alumnado identificar el potencial did\u00e1ctico del objeto. Sin embargo, tambi\u00e9n se observa que el desarrollo del proyecto supone una transici\u00f3n desde el rol de estudiante al de constructores del proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb13:00h. Fomento de las funciones ejecutivas o executive functions como habilidad para el trabajo colaborativo: el diario grupal\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: trabajo colaborativo; funciones ejecutivas; diarios de aprendizaje<\/strong><\/span><\/p>\n Se presenta un proyecto de innovaci\u00f3n aplicado en dos materias de diferente curso, \u00e1rea de conocimiento y soporte idiom\u00e1tico (Lengua espa\u00f1ola y comunicaci\u00f3n, 1\u00ba de los grados de Publicidad y RR.PP., Periodismo y Audiovisual y Fotograf\u00eda Publicitaria (Advertising Photography), en 3\u00ba del grado en Publicidad y RR.PP., curso 2022-2023, primer semestre), as\u00ed como sus resultados. El objetivo del proyecto ha sido favorecer el trabajo y aprendizaje colaborativo de los alumnos, requisito, pero tambi\u00e9n importante limitaci\u00f3n contempor\u00e1nea en su modo de abordarlo y ejecutarlo por parte de los alumnos universitarios. Se ha creado una herramienta de acompa\u00f1amiento, el \u201cdiario grupal\u201d, con el fin de poner en marcha, reforzar y tomar conciencia de las denominadas \u201cfunciones ejecutivas\u201d, presentes en productos evaluativos de esta naturaleza.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:10h. Empleo de roles de conducta para mejorar el trabajo colaborativo en asignaturas del \u00e1mbito ingenieril\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: grupos de trabajo; roles; fortalezas<\/strong><\/span><\/p>\n La gesti\u00f3n eficaz de grupos de trabajo es uno de los problemas a los que se enfrentan los docentes de las asignaturas en las que el alumnado debe adquirir la competencia de trabajo en equipo. Por ello, en el presente trabajo se ha llevado la implementaci\u00f3n de un cuestionario para formar equipos de trabajo equilibrados en funci\u00f3n del comportamiento y personalidad de los miembros del grupo, proponi\u00e9ndoles distintas situaciones que servir\u00e1n para definir el rol de equipo que cada estudiante tendr\u00eda o podr\u00eda asumir en funci\u00f3n de su comportamiento. Este cambio de metodolog\u00eda, en la que los estudiantes tienen una participaci\u00f3n activa, les ha permitido mejorar el rendimiento de trabajo colaborativo, desarrollando actividades grupales propuestas de forma m\u00e1s optima y eficiente y, por ende, alcanzando mejores resultados acad\u00e9micos y una mayor satisfacci\u00f3n personal con el trabajo realizado.<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:20h. Estrategia de aprendizaje en Periodismo. Aplicaci\u00f3n del role playing a la disciplina de empresa informativa\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: empresa Informativa; role playing; docencia<\/strong><\/span><\/p>\n La gesti\u00f3n de medios, como \u00e1rea de especializaci\u00f3n, se dota, en la actualidad, de metodolog\u00edas de ense\u00f1anza-aprendizaje como el role playing<\/em>. La experiencia que se constituye en objeto formal de esta comunicaci\u00f3n trata de potenciar el experiencial learning y la f\u00f3rmula learning by doing<\/em>, y se denomina role playing<\/em>: investigaci\u00f3n, curaci\u00f3n de contenidos y puesta en escena. Fue llevada a cabo en el grupo C de la asignatura Principios de Financiaci\u00f3n y Gesti\u00f3n de los Contenidos Informativos, perteneciente a 4\u00ba de Periodismo de la Facultad de Ciencias de la Informaci\u00f3n de la UCM con un total de 61 alumnos, en el curso 2021-2022. Los resultados fueron altamente satisfactorios y se resumen, en el eje del impacto en los estudiantes, en que la valoraci\u00f3n media final de la clase en esta actividad se increment\u00f3 respecto al curso 2019-2020; se mejor\u00f3 el engagement<\/em> y los alumnos lograron interiorizar mejor los conceptos de la asignatura.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:30h. La evoluci\u00f3n en la adquisici\u00f3n de competencias en una liga de debate a trav\u00e9s de la mirada de los alumnos.\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: debate; competencias transversales; estudiantes<\/strong><\/span><\/p>\n La Liga de debate USJ ha celebrado su 4\u00ba edici\u00f3n en el curso 22-23. Este proyecto de innovaci\u00f3n docente arranc\u00f3 en 2018-2019 y ofrece a los alumnos de toda la USJ un escenario extraacad\u00e9mico en el que trabajar competencias trasversales como la capacidad de hablar en p\u00fablico, la argumentaci\u00f3n o el pensamiento cr\u00edtico, no trabajadas dentro del aula. Basado en el modelo de debate universitario, la actividad cuenta con una fase formativa y una fase competitiva. Esta edici\u00f3n ha contado con un grupo de alumnos que han repetido participaci\u00f3n. A trav\u00e9s de su experiencia como debatientes en dos ediciones, esta comunicaci\u00f3n busca conocer qu\u00e9 les ha aportado el trabajo competencial, en qu\u00e9 competencias han mejorado, as\u00ed como su valoraci\u00f3n global sobre el planteamiento de ense\u00f1anza-aprendizaje de este proyecto educativo. Su experiencia confirma la adecuaci\u00f3n del dise\u00f1o de la actividad para la consecuci\u00f3n de los objetivos y su importancia en la proyecci\u00f3n futura de los alumnos en torneos externos.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text 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box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb15:30h. %22Fernando, Gonzalo y el drag\u00f3n Federico%22. El cuento digital en la ense\u00f1anza de las competencias culturales en Educaci\u00f3n Primaria\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: TIC; competencia digital; educaci\u00f3n primaria<\/strong><\/span><\/p>\n Esta comunicaci\u00f3n plantea una propuesta de integraci\u00f3n de las TIC en el desarrollo de contenidos orientados a la ense\u00f1anza pl\u00e1stica, musical y visual y a las competencias art\u00edstica y cultural, siguiendo las pautas planteadas en el marco legal de Educaci\u00f3n (tanto infantil como primaria) de la Comunidad Aut\u00f3noma de Arag\u00f3n. El alumnado a quien est\u00e1 dirigido el proyecto es a segundo de Educaci\u00f3n Primaria. La propuesta implic\u00f3 varias fases que requirieron metodolog\u00edas espec\u00edficas. El desarrollo de la metodolog\u00eda de \u201cdise\u00f1o de proyectos\u201d para concretar un prototipo de cuento digital titulado Fernando, Gonzalo y el drag\u00f3n Federico. Proyecto que implic\u00f3 la incorporaci\u00f3n de recursos y aplicaciones TIC y, finalmente, el refuerzo con propuestas de materiales audiovisuales. Entre las conclusiones, poner en valor la importancia de las narrativas audiovisuales que ayudan a la creaci\u00f3n de este tipo de recursos.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:40h. Guardianes de la Historia\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: historia: interniveles; interdisciplinario<\/strong><\/span><\/p>\n Con el objetivo principal de mejorar la calidad y el proceso de aprendizaje de nuestro alumnado, el proyecto \u201cGuardianes de la Historia\u201d incide de manera directa en cada una de las \u00e1reas y etapas del colegio Calasancio Escolapios. Desde los m\u00e1s peque\u00f1itos de 3 a\u00f1os hasta los mayores de 4\u00ba de E.S.O. nos embarcamos en una apasionante aventura que nos llevar\u00e1 a viajar por la Historia protegi\u00e9ndola de los delincuentes temporales que la modifican en su propio beneficio. De este modo, con el juego como tel\u00f3n de fondo, investigaremos, analizaremos, conoceremos y estudiaremos diferentes momentos de la historia y todo desde el prisma de la significatividad como herramienta de aprendizaje.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:50h. Juego de mesa\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: retos; gamificaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Alumnos de 1\u00ba curso de grado superior del ciclo programaci\u00f3n de la producci\u00f3n, tienen que dise\u00f1ar y fabricar un juego para que asociaciones o Colectivos puedan financiar sus actividades. Las asociaciones trabajan para la integraci\u00f3n de todas las personas en la sociedad, bien sea a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n, del deporte o colaborando con personas amputadas. En ediciones anteriores se ha colaborado con ADAMPI y ENTRECULTURAS. Durante el presente curso se pretende colaborar con la Asociaci\u00f3n de Personas con Enfermedades Raras (SOMOS PERA). Esta asociaci\u00f3n tiene como principal finalidad de mejorar la calidad de vida de las personas afectadas por enfermedades raras, as\u00ed como de todas aquellas que careciendo de un diagn\u00f3stico espec\u00edfico sean susceptibles de padecer una enfermedad rara. Adem\u00e1s de las competencias y resultados de aprendizaje propios del ciclo, se trabajan las siguientes competencias transversales: creatividad, comunicaci\u00f3n, trabajo en equipo, autonom\u00eda y resoluci\u00f3n de conflictos.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:00h. La acreditaci\u00f3n de competencias como puerta de entrada a la formaci\u00f3n\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: acreditaci\u00f3n; competencias; formaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Se pretende abordar la experiencia de acreditaci\u00f3n de las competencias profesionales de trabajadores en activo como medio de integraci\u00f3n de los mismos en el entorno educativo, explicando las bondades y los obst\u00e1culos existentes as\u00ed como los desaf\u00edos que se deben abordar.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:30h. Transformando la formaci\u00f3n profesional con cloud computing\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: cloud computing, google classroom<\/strong><\/span><\/p>\n Seg\u00fan el plan actual de estudios en grado medio y superior hay una gran posibilidad del uso del cloud computing<\/em> empresarial aplicado a la ense\u00f1anza. Este trabajo va a introducir al alumno las nociones tanto de usuario como de desarrollador para una tecnolog\u00eda de gran importancia como es la computaci\u00f3n en la nube o cloud computing<\/em>. En la actualidad casi no se contempla la ense\u00f1anza pr\u00e1ctica de este tipo de tecnolog\u00edas en el plan docente de los grados medios y superior, por lo que esta experiencia enriquecer\u00e1 al estudiante para su desarrollo profesional.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:40h. Proyectos mecatr\u00f3nicos para aprendizaje colaborativo. Descripci\u00f3n de la metodolog\u00eda aplicada.\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: creatividad; aprendizaje cooperativo<\/strong><\/span><\/p>\n Esta presentaci\u00f3n trata de dar una visi\u00f3n global de la experiencia de \u00e9xito utilizada con los alumnos del ciclo formativo de grado superior de mecatr\u00f3nica. Se expone la metodolog\u00eda utilizada, las etapas seguidas, los obst\u00e1culos a los que los alumnos se enfrentan, as\u00ed como las bondades alcanzadas, tales como la adquisici\u00f3n y construcci\u00f3n de aprendizajes significativos y profundos y al desarrollo de nuevas habilidades. As\u00ed mismo, todo este proceso contribuye de manera positiva en la mejora de la autoestima y en el desarrollo de su madurez, aspectos tambi\u00e9n muy positivos en el mundo laboral. Como broche final a esta experiencia se organizan unas jornadas abiertas al entorno educativo y al sector empresarial donde los alumnos exponen los proyectos realizados. Esta \u00faltima etapa convierte todo el trabajo desarrollado y su esfuerzo en un escaparate de la ense\u00f1anza ofertada y, a su vez, en un trampol\u00edn para la incorporaci\u00f3n del alumnado al mundo laboral.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:50h. Benova: innovaci\u00f3n sist\u00e9mica en el centro educativo\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: aprendizaje basado en proyectos; innovaci\u00f3n sist\u00e9mica<\/strong><\/span><\/p>\n BeNova es el nombre del proyecto pedag\u00f3gico y organizativo de CPA Salduie. Fue conceptualizado y redactado en marzo de 2020 y puesto en marcha a partir de septiembre de ese mismo a\u00f1o. El objetivo fue ambicioso: crear un proyecto innovador y sist\u00e9mico en el centro. Un proyecto que no fuera liderado por unas pocas personas con esp\u00edritu innovador sino que fuera compartido y ejecutado por todos los miembros de la comunidad educativa. Un proyecto que no se limitara al \u00e1rea pedag\u00f3gica sino que pudiera tener en cuenta la propia organizaci\u00f3n del centro y sus propias necesidades, los procesos de trabajo y la comunicaci\u00f3n interna y externa. Hablaremos sobre los logros conseguidos pero, especialmente, sobre los obst\u00e1culos que hemos encontrado y los fracasos que hemos tenido que sufrir, los cambios de tim\u00f3n que hemos tenido que realizar y los aprendizajes que hemos obtenido en el camino. El objetivo \u00faltimo de esta comunicaci\u00f3n es compartir estos aprendizajes con otras personas que hayan realizado<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb15:30h. Uso de ChatGPT como herramienta para los procesos de aprendizaje y ense\u00f1anza en el aula\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: chatgpt; inteligencia artificial<\/strong><\/span><\/p>\n ChatGPT es un chatbot con inteligencia artificial que est\u00e1 siendo usado cada vez m\u00e1s por todos los alumnos para encontrar f\u00e1cilmente respuestas a sus dudas. Sin embargo, no es infalible y puede proporcionar respuestas totalmente inadecuadas si no se utiliza correctamente, convirti\u00e9ndose en una herramienta de desinformaci\u00f3n. Esto ya es la realidad de las aulas, por lo se ha visto necesario investigar el uso de la herramienta. Para ello se ha realizado un Proyecto de investigaci\u00f3n real aplicado en Centro San Valero que analiza el uso de ChatGPT como herramienta para los procesos de aprendizaje y ense\u00f1anza en el aula. Este proyecto se ha implementado en varias aulas de Educaci\u00f3n Secundaria y Formaci\u00f3n Profesional. Los alumnos y profesores han utilizado y comparado ChatGPT en situaciones habituales de aprendizaje y ense\u00f1anza.<\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:40h. The Lugu project: la polisemia de la imagen\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: gamificaci\u00f3n, multidisciplinario, EPVA, Ingl\u00e9s, storytelling<\/strong><\/span><\/p>\n The LUGU project es una idea de Aprendizaje Basado en Proyectos y Aprendizaje Basado en el Juego de car\u00e1cter multidisciplinar (EPVA e Ingl\u00e9s), en la que el alumnado de 2\u00baESO realizar\u00e1n una versi\u00f3n del juego abstracto LUGU, donde se deben expresar historias a trav\u00e9s de un hilo conductor de im\u00e1genes abstractas que inspiran una narraci\u00f3n. Los jugadores deber\u00e1n conectar las cartas en juego con la historia narrada (en castellano y en ingl\u00e9s). En \u00abThe Lugu project\u00bb nos adentramos en la capacidad de asociaci\u00f3n y an\u00e1lisis entre las figuras abstractas y su referente, as\u00ed como el significado de los colores y formas que que est\u00e1n presentes en su composici\u00f3n, y la narraci\u00f3n que acompa\u00f1a su posible ficci\u00f3n, trabajando as\u00ed los niveles de iconicidad como concepto principal y las bases del storytelling<\/em>.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb15:50h. Concienciaci\u00f3n 3D\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: concienciaci\u00f3n medioambiental; rob\u00f3tica; 3D<\/strong><\/span><\/p>\n el proyecto de construcci\u00f3n de un robot de limpieza de paneles solares se origin\u00f3 a partir de la necesidad de mantener los paneles solares limpios y eficientes en los colegios de la ciudad de Zaragoza. A trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de materiales reciclados, la impresi\u00f3n de piezas con impresoras 3D y la programaci\u00f3n de la tecnolog\u00eda Arduino, se ha desarrollado un robot capaz de realizar esta tarea de manera efectiva y sostenible. Adem\u00e1s, el proyecto tiene un impacto importante en la comunidad, fomentando la concienciaci\u00f3n sobre la sostenibilidad, la adquisici\u00f3n de habilidades t\u00e9cnicas y el trabajo en equipo entre los j\u00f3venes participantes.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:00h. 2cool4school: del aula a las redes sociales\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: redes sociales; marketing; comunicaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n 2cool4school es un proyecto del colegio Calasancio formado por un grupo de alumnos con ganas de aprender sobre el buen uso de las redes sociales y la comunicaci\u00f3n y un equipo de profesores que coordina el programa. Desde la realidad de que las RR. SS. Formas parte de nuestro d\u00eda a d\u00eda y que nuestros alumnos hacen uso de ellas a diario, surge la necesidad de hacerle conocedores de estas herramientas para que sepan hacer un correcto uso de ellas, no se dejen impresionar por lo que ven en ellas y sean conscientes de que en estas plataformas se muestra solo una m\u00ednima parte de la realidad, y muchas veces decorada. As\u00ed mismo, desarrollar un aprendizaje competencial en el que sepan aplicar los conocimientos y las estrategias que vamos aprendiendo cada d\u00eda en el aula, saberse desenvolver con soltura en p\u00fablico y sepan organizarse y trabajar de manera aut\u00f3noma.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:10h. Afectividad tecnol\u00f3gica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: trastorno del espectro autista; rob\u00f3tica educativa; aprendizaje basado en proyectos<\/strong><\/span><\/p>\n El proyecto de rob\u00f3tica escolar cuyo objetivo es crear una herramienta para que los ni\u00f1os con Trastorno del Espectro Autista (TEA) puedan expresar sus emociones de manera efectiva y funcional para autorregularse y evocarlas. Este trastorno afecta a 1 de cada 160 ni\u00f1os y se caracteriza por la dificultad para expresar emociones de manera funcional, lo que provoca enfados y rabietas constantes y dificulta las relaciones interpersonales. El proyecto surge de la observaci\u00f3n directa en el contexto escolar y la capacidad de ayuda. Este proyecto de rob\u00f3tica escolar busca ayudar a los ni\u00f1os con TEA a expresar sus emociones de manera efectiva y funcional mediante la creaci\u00f3n de una herramienta personalizable que se desarrolla utilizando el aprendizaje basado en proyectos y el pensamiento computacional.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:40h. La literatura: un medio para la reflexi\u00f3n en igualdad\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: literatura; trabajo colaborativo; Violeta<\/strong><\/span><\/p>\n Al alumnado le cuesta entender la importancia de la literatura y la lectura en su d\u00eda a d\u00eda, lo ven como una tarea en la que deben memorizar datos para un examen. En la asignatura de Lengua y literatura castellana de 1\u00ba de Bachillerato buscamos que sea un veh\u00edculo de expresi\u00f3n personal y conocimiento de la sociedad en nuestros alumnos, desarrollando su esp\u00edritu cr\u00edtico.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb16:50h. Dibujando espacios educativos, \u00e9ticos, est\u00e9ticos y participativos\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: arte, reciclaje, espacios educativos<\/strong><\/span><\/p>\n En la actualidad, el paradigma \u00abde todos estudian lo mismo, al mismo tiempo, con el mismo profesor\u00bb ha cambiado, por lo tanto los espacios tambi\u00e9n tienen que ser cambiantes, polivalentes y flexibles. Desde el 2003 existe una corriente que es la neuroarquitectura y que plantea como el entorno arquitect\u00f3nico y urbano cambia el cerebro y modifica nuestro comportamiento marcando aspectos a tener en cuenta en un espacio para conseguir un mejor y m\u00e1s relajado funcionamiento de nuestra mente. La propuesta del Instituto de Educaci\u00f3n Secundaria Jos\u00e9 Manuel Blecua recoge las bases del ambiente como tercer maestro de la escuela reggiana y lo traslada a las ense\u00f1anzas medias, aunando el concepto de \u00e9tica del cuidado de Aranguren, en el que el cuidado de los otros, y tambi\u00e9n del lugar en el que vivimos es esencial. Como el fil\u00f3sofo argumente nuestro sistema educativo est\u00e1 inscrito en din\u00e1micas que promueven el \u00e9xito individual. Repensar la \u00e9tica del cuidado nos lleva a situarnos en el mundo transform\u00e1ndolo porque como Freire dice s\u00f3lo se puede habitar el mundo transform\u00e1ndolo.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:00h. Alumnado con enfermedad mental. Docentes ConectaDOS\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: inclusi\u00f3n; salud mental; aula hospitalaria<\/strong><\/span><\/p>\n Proyecto realizado en aula hospitalaria de hospital de d\u00eda en salud mental del ni\u00f1o y adolescente, con la finalidad de promover el deseo de aprendizaje en chic@s con perturbaciones ps\u00edquicas y emocionales. En muchos de los alumnos derivados se constata una importante desconexi\u00f3n de lo educativo y lo social. El desaf\u00edo que plantea est\u00e1 en c\u00f3mo poder incorporar estos chic@s en la sociedad como sujetos que desarrollen sus potencialidades, talento, capacidades que les facilite finalizar sus estudios y el acceso a la vida laboral. Se dise\u00f1a este proyecto \u201cAprendiendo a ser en un aula diferente\u201d generando entornos de aprendizaje en base a situaciones reales, en las que cada alumno tiene la posibilidad de convertirse en alguien que se educa. Se articula el uso de nuevas metodolog\u00edas educativas y el funcionamiento mental de cada chic@, siendo los profesionales una gu\u00eda que \u201chacen con\u201d y no para ni por ellos.\u00a0<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:10h. Experiencia did\u00e1ctica de sostenibilidad con estudiantes del Programa de Mejora del Aprendizaje y Rendimiento. Proyecto Hipatia\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: sostenibilidad; intercambio; innovaci\u00f3n; educaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n La experiencia se lleva a cabo con el Instituto de Educaci\u00f3n Secundaria, Mar de Arag\u00f3n de Caspe y la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaci\u00f3n de la Universidad de Zaragoza. El objetivo fue desarrollar una intervenci\u00f3n sobre consumo responsable y manejo adecuado de residuos con estudiantes de secundaria y estudiantes universitarios. Participan 11 estudiantes de 3\u00ba de ESO y dos estudiantes de Magisterio que realizan su Trabajo de Fin de Grado. La secuencia did\u00e1ctica se estructur\u00f3 en cinco actividades. La intervenci\u00f3n con las alumnas universitarias se desarroll\u00f3 en dos sesiones. Un 62% de estudiantes de secundaria valora m\u00e1s positivamente las actividades de rol activo. Para el profesorado en formaci\u00f3n la experiencia contribuye a mejorar su futura labor docente.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:20h. Elaboraci\u00f3n de un taller de nutrici\u00f3n para personas con discapacidad intelectual\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: dietistas; discapacidad intelectual; nutrici\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n La alimentaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n es un aspecto suficientemente relevante como para destinar recursos a ense\u00f1ar como debe ser una correcta alimentaci\u00f3n para gozar de una buena salud. Los dietistas, como parte del colectivo implicado en promover h\u00e1bitos alimentarios saludables entre la ciudadan\u00eda, deben responsabilizarse de su difusi\u00f3n. Consecuentemente, deben ser competentes en la elaboraci\u00f3n de informaci\u00f3n de educaci\u00f3n sanitaria teniendo en cuenta los objetivos, el contenido y las caracter\u00edsticas de los destinatarios. Con el objetivo de llevar a la pr\u00e1ctica dicha competencia, los alumnos de segundo curso del CFGS de diet\u00e9tica, dise\u00f1aron un taller de educaci\u00f3n nutricional destinado a un grupo de j\u00f3venes con discapacidad intelectual. La actividad ten\u00eda por objetivo dar a conocer la alimentaci\u00f3n saludable y c\u00f3mo elaborar dietas sanas en la rutina diaria. Todo ello con la finalidad dotarlos de herramientas que mejoren su autonom\u00eda y ense\u00f1arles c\u00f3mo preparar y elaborar sus comidas diarias.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb admin_label=\u00bbhero section\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ use_background_color_gradient=\u00bbon\u00bb background_color_gradient_stops=\u00bb#ffffff 0%|#e7edf9 100%\u00bb background_color_gradient_start=\u00bb#ffffff\u00bb background_color_gradient_end=\u00bb#e7edf9″ custom_margin=\u00bb|||\u00bb custom_padding=\u00bb100px||100px|\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb130px||130px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbtitle and illustration\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb custom_margin=\u00bb|||\u00bb 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Toma la palabra. Mejora de las habilidades comunicativas en estudiantes de primer curso de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: habilidades comunicativas<\/strong><\/span><\/p>\n Este proyecto persigue realizar un trabajo de mejora en las habilidades comunicativas de estudiantes de 1\u00ba de Ingenier\u00eda Inform\u00e1tica, futuros ingenieros, en el marco de la materia Habilidades y Principios Profesionales. El proyecto persigue, partiendo del concepto de competencia comunicativa, ahondar en las dos competencias que la componen, la ling\u00fc\u00edstica (correcci\u00f3n idiom\u00e1tica) y la pragm\u00e1tica (adecuaci\u00f3n a la situaci\u00f3n comunicativa) para abordar las cuatro destrezas fundamentales de la comprensi\u00f3n oral y escrita y la expresi\u00f3n oral y escrita, intentando hacer ver al alumno la importancia de la competencia comunicativa en su futuro desarrollo profesional y la complementariedad que existe entre estas competencias y las competencias t\u00e9cnicas m\u00e1s espec\u00edficas del trabajo de ingeniero.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb09:40h. Ampliaci\u00f3n de recursos de aprendizaje activo y contextualizado para la ense\u00f1anza del electromagnetismo\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: elearning; TIC en educaci\u00f3n; WebQuest<\/strong><\/span><\/p>\n Este trabajo presenta una serie de recursos educativos en formato WebQuest dise\u00f1ados para mejorar la comprensi\u00f3n de conceptos de electromagnetismo que se estudian en el primer curso de la materia de F\u00edsica en grados de ingenier\u00eda. Se han dise\u00f1ado 10 WebQuest usando la herramienta Google Sites. En cada una se propone la construcci\u00f3n de un instrumento de uso cotidiano cuyo funcionamiento se basa en conceptos de electromagnetismo. Para cada recurso se han elaborado textos cortos explicativos, recursos TIC y multimedia como im\u00e1genes explicativas y v\u00eddeos demostrativos y actividades como cuestionarios de autoevaluaci\u00f3n y preguntas de reflexi\u00f3n con las que verificar la correcta comprensi\u00f3n de los conceptos relacionados. Las WebQuest se han incluido en el repositorio de cursos en abierto de la Universidad de Zaragoza. Estos materiales pueden ser adaptados para su uso en asignaturas de F\u00edsica general en otros grados de ingenier\u00eda y de car\u00e1cter cient\u00edfico e incluso en Educaci\u00f3n Secundaria..<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb09:50h. Interdisciplinariedad did\u00e1ctica desde un enfoque STEAM en el grado de primaria: arte cin\u00e9tico y m\u00e1quinas mec\u00e1nicas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: arte, ciencia, did\u00e1ctica<\/strong><\/span><\/p>\n En el presente proyecto de innovaci\u00f3n docente se trabaja la interdisciplinariedad desde las \u00e1reas de Did\u00e1ctica de la Expresi\u00f3n Pl\u00e1stica y Did\u00e1ctica del Medio F\u00edsico y Qu\u00edmico. Como producto final del proyecto los estudiantes deben elaborar un \u201cproducto-objeto did\u00e1ctico\u201d que permita trabajar en el aula de primaria las m\u00e1quinas sencillas como fen\u00f3meno cient\u00edfico art\u00edstico. El producto realizado debe estar pensado para que, en un aula de primaria, los estudiantes puedan comenzar a desarrollar un modelo cient\u00edfico que permita trabajar el movimiento, las fuerzas, la energ\u00eda, etc. Cabe destacar que es el producto quien define nuestra interpretaci\u00f3n de la realidad y es a trav\u00e9s del cual entendemos el propio fen\u00f3meno estudiado. El estudiantado de magisterio debe pensar en todo momento en la transposici\u00f3n de la experiencia al aula de Primaria y su importancia para el trabajo con las ni\u00f1as y los ni\u00f1os, as\u00ed como en el resultado como facilitador de aprendizajes interdisciplinares e integradores.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:00h. Role playing y simulaci\u00f3n de escenarios reales para la formaci\u00f3n de militares y periodistas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: role playing; simulaci\u00f3n; comunicaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n El \u201cEjercicio Tierra\u201d es una actividad de aprendizaje sim\u00e9trico en la que participan estudiantes de todos los grados del \u00e1rea de Comunicaci\u00f3n de la Universidad San Jorge y cadetes de la Academia General Militar de Zaragoza. En un escenario simulado de conflicto b\u00e9lico entre dos pa\u00edses, ambos trabajan en equipos mixtos y siguen la metodolog\u00eda del role playing<\/em>, adoptando roles relacionados con la comunicaci\u00f3n del conflicto. Los cadetes son portavoces del conflicto y los estudiantes de la USJ son asesores de comunicaci\u00f3n, traductores e int\u00e9rpretes, reporteros internacionales, periodistas locales. La actividad se realiza cada a\u00f1o desde 2013 en las instalaciones de la AGM, y en modalidad biling\u00fce espa\u00f1ol-ingl\u00e9s en las \u00faltimas ediciones. \u201cEjercicio Tierra\u201d ayuda a que los participantes mejoren su capacidad de trabajo en equipo, de resoluci\u00f3n de problemas y de gesti\u00f3n de situaciones complejas, as\u00ed como contribuye a incrementar su autonom\u00eda, creatividad, empat\u00eda y competencia idiom\u00e1tica.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb09:30h. Acercamiento a la realidad penitenciaria a trav\u00e9s del Aprendizaje Basado en el Pensamiento (ABP).\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: privaci\u00f3n de libertad; ABP; realidad penitenciaria<\/strong><\/span><\/p>\n En el marco de la asignatura Criminolog\u00eda y Derecho Penitenciario del cuarto curso del Grado en Derecho de la Universidad San Jorge, se ha desarrollado la presente actividad denominada \u201cDe la realidad penitenciaria al aula\u201d cuyo objetivo principal es ayudar al alumno \u2013 a trav\u00e9s de la metodolog\u00eda del Aprendizaje Basado en el Pensamiento ABP\u2013 a adoptar una actitud proactiva encaminada \u2013principal aunque no \u00fanicamente\u2013 a afrontar de manera cr\u00edtica el an\u00e1lisis de la informaci\u00f3n del \u00e1mbito penitenciario de la que dispone y que le llega, normalmente, a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n y las redes sociales.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb09:40h. Estudio del conocimiento de los ODS en la ense\u00f1anza universitaria y su relaci\u00f3n con el \u00e9xito acad\u00e9mico. Una aplicaci\u00f3n al grado de ADE en la Universidad de Zaragoza\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: ODS; \u00e9xito acad\u00e9mico; agenda 2030<\/strong><\/span><\/p>\n Las universidades tienen un papel principal en el alcance de los objetivos de desarrollo sostenible (ODS). La integraci\u00f3n de los ODS en la educaci\u00f3n ha sido configurada como la dimensi\u00f3n que tiene mayor potencial para contribuir al logro de los mismos (Torres, 2021), aunque la integraci\u00f3n en el curr\u00edculo no es tarea f\u00e1cil (De La Poza et al., 2021). El objetivo de este trabajo consiste en analizar si existe una relaci\u00f3n entre el \u00e9xito acad\u00e9mico y el grado de conocimiento de los alumnos acerca de los ODS. Primero, a trav\u00e9s de un cuestionario se recaba informaci\u00f3n de diversos aspectos relacionados con los ODS (conocimiento, percepci\u00f3n sobre la inclusi\u00f3n de actividades y si sus comportamientos est\u00e1n alineados con los ODS). En segundo lugar, mediante correlaciones se comprueba si el \u00e9xito acad\u00e9mico influyen significativamente en el grado de conocimiento de ODS. Este estudio se aplica al grado de ADE de la Facultad de Econom\u00eda y Empresa de la Universidad de Zaragoza.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb09:50h. Complementar la docencia con un enfoque pragm\u00e1tico: las competencias para el asesoramiento y la toma de decisiones\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: Econom\u00eda; pragmatismo; competencias espec\u00edficas<\/strong><\/span><\/p>\n Los alumnos precisan aprender a hacer frente a situaciones complejas sobre las que aplicar los conocimientos adquiridos en las aulas. Con la asignatura Fundamentos de Econom\u00eda, se plantea un proyecto de innovaci\u00f3n docente de participaci\u00f3n voluntaria en el que, con distintos problemas del mundo real, se les solicita el utilizar lo aprendido mediante abstracci\u00f3n y reflexi\u00f3n cr\u00edtica. En esta comunicaci\u00f3n, presentamos el enfoque dise\u00f1ado para un aprendizaje en pro de las competencias espec\u00edficas vinculadas con la gesti\u00f3n de la informaci\u00f3n, asesoramiento y toma de decisiones. Las actividades propuestas constaban de preguntas que iban dirigiendo al alumnado en el proceso integrador de desarrollo de sus competencias espec\u00edficas. Los resultados han permitido comprobar que la b\u00fasqueda de mecanismos para implantar, de una forma novedosa, el desarrollo de competencias espec\u00edficas debe ser considerado primordial y urgente, inclusive en etapas previas a la universitaria.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:00h. \u00bfPor qu\u00e9 estudiar? \u00bfPara qu\u00e9 estudiar? \u00bfHasta cu\u00e1ndo estudiar? Una experiencia para promover la motivaci\u00f3n del estudiante universitario\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: motivaci\u00f3n; coaching; aprendizaje; universidad<\/strong><\/span><\/p>\n Se presenta una experiencia llevada a cabo con estudiantes de 2\u00ba Curso del Grado de Fisioterapia para promover la motivaci\u00f3n en los mismos con el objetivo de influir positivamente en su aprendizaje. Participan de esta experiencia un total de 177 alumnos. La actividad, realizada durante una sesi\u00f3n habitual de clase, ha sido llevada a cabo por dos docentes de la asignatura Afecciones M\u00e9dicas I. En la actividad se plantearon a los alumnos diferentes preguntas que deb\u00edan responder de manera consensuada dentro de los grupos voluntarios que formaron. Las preguntas se relacionaban con aspectos personales, del aprendizaje y de su futura profesi\u00f3n. Se pretendi\u00f3 provocar una actitud reflexiva sobre la importancia de buscar permanentemente la consecuci\u00f3n de un fin acad\u00e9mico a trav\u00e9s del reconocimiento de los propios factores intr\u00ednsecos. Los docentes mediante esta actividad han conocido determinados aspectos que pueden estar influyendo en el aprendizaje de los alumnos.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb09:30h. Pill-BiQ: creaci\u00f3n y utilizaci\u00f3n de v\u00eddeos interactivos como instrumentos de apoyo a la docencia\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: digitalizaci\u00f3n; videos educativos; recursos<\/strong><\/span><\/p>\n La Bioqu\u00edmica y Biolog\u00eda Molecular es una asignatura que tiene como objetivo explicar, en t\u00e9rminos qu\u00edmicos, las estructuras y las funciones de los seres vivos.\u202fLa innovaci\u00f3n en el aprendizaje de la bioqu\u00edmica debe seguir el desarrollo de la era inteligente, es decir, la utilizaci\u00f3n de las Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n. Hoy en d\u00eda los j\u00f3venes consumen elementos multimedia como recurso para formarse o aprender. La actividad propuesta se enmarca en el 2\u00ba curso del grado en Farmacia. En ella se incluyeron materiales did\u00e1cticos mediante v\u00eddeos de 2-3 minutos con el objetivo de reforzar los conocimientos vistos en las sesiones te\u00f3ricas. Para valorar el resultado de la actividad y conocer el grado de satisfacci\u00f3n del alumnado se realiz\u00f3 una encuesta. Se ha observado una actitud positiva de los alumnos, valorando positivamente el uso de estos recursos virtuales en su aprendizaje. Los resultados preliminares incentivan la continuidad de realizar este tipo de actividad.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb09:40h.Elaboraci\u00f3n de un curso OCW de \u201cEstad\u00edstica Descriptiva con Excel para Grados de Ciencias Sociales%22″ _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: curso OCW, estad\u00edstica, TIC<\/strong><\/span><\/p>\n CONTEXTO: Es un proyecto de Desarrollo en el cual se han elaborado materiales en abierto, en formato Open Course Ware (OCW), que conforman un curso de apoyo para la docencia de la materia de Estad\u00edstica Descriptiva. Los contenidos que contiene el curso OCW cubren la parte de Estad\u00edstica Descriptiva de las asignaturas de \u201cEstad\u00edstica I\u201d de los grados de ADE, DADE, ECO, FICO y MIM de la Facultad de Econom\u00eda y Empresa. Contenidos similares se imparten en diferentes asignaturas de los grados de otras titulaciones dentro del \u00e1mbito de las Ciencias Sociales: Grado en Relaciones Laborales y Recursos Humanos (asignatura de Estad\u00edstica), Grado en Trabajo Social (asignatura de Estad\u00edstica aplicada a la investigaci\u00f3n social). Por ello, este curso podr\u00e1 ser \u00fatil para toda el \u00e1rea de Ciencias Sociales. [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb09:50h. Los agentes de la socializaci\u00f3n secundaria en el siglo XXI: Influencers vs docentes.\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: educaci\u00f3n, redes sociales, sostenibilidad<\/strong><\/span><\/p>\n Los medios de comunicaci\u00f3n cobran mayor importancia que nunca en esta nueva era de la informaci\u00f3n digital (Concepci\u00f3n Castro, 2018). Es por ello que adentrarse en la identidad del adolescente de hoy en d\u00eda implica estudiar el papel de los medios de comunicaci\u00f3n en sus intereses y h\u00e1bitos (Loly Rodriguez, 2013). El impacto de las redes sociales en el proceso de socializaci\u00f3n secundaria, que implica la introducci\u00f3n total del individuo en sociedad, podr\u00eda compararse ya al impacto de la educaci\u00f3n formal (Marc Pallar\u00e9s, 2014). El fen\u00f3meno influencer compite en la divulgaci\u00f3n de valores con el profesorado. En consecuencia en esta investigaci\u00f3n hemos querido contrastar los diferentes mensajes que recibe el alumnado sobre los h\u00e1bitos de consumo sostenible por parte de los medios (Cl\u00e1udia Borges, 2020) y por parte de los centros educativos (Roberto Sanz, 2018).\u00a0<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb10:00h. V\u00eddeos educativos creados por el alumno cooperativamente para explicar conceptos y procedimientos de psicolog\u00eda\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: v\u00eddeo educativo; alumnado; aprendizaje cooperativo<\/strong><\/span><\/p>\n El papel de las metodolog\u00edas activas en el aula adquiere cada vez m\u00e1s relevancia en nuestros d\u00edas dentro del sistema educativo espa\u00f1ol en todas sus etapas, desde Educaci\u00f3n Infantil hasta la Educaci\u00f3n Superior. En los \u00faltimos a\u00f1os, hemos podido presenciar c\u00f3mo las aulas se han llenado de proyectos, programas y nuevas formas de proceder; en definitiva, un cambio metodol\u00f3gico en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje (Ju\u00e1rez, Rasskin & Mendo, 2019).De esta manera, una p\u00edldora educativa es un peque\u00f1o v\u00eddeo de corta duraci\u00f3n (entre 5 y 10 minutos) en la que uno o varios locutor\/es, por medio de im\u00e1genes y locuciones realiza una explicaci\u00f3n concreta sobre alg\u00fan concepto o procedimiento (Borr\u00e1s, 2012). Como conclusi\u00f3n, el alumnado deber\u00e1 trabajar cooperativamente para la creaci\u00f3n de una p\u00edldora educativa como recurso did\u00e1ctico de aprendizaje seg\u00fan la teor\u00eda de desarrollo cognitivo de Piaget.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ _builder_version=\u00bb4.16″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb 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Simular programas de TV en Anatom\u00eda Humana\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: TV; gamificaci\u00f3n; anatom\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n La presente experiencia aqu\u00ed mostrada se basa en el uso del juego, transportando programas de la TV actual, en el desarrollo te\u00f3rico-pr\u00e1ctico de estudios de educaci\u00f3n superior. En concreto, esta actividad se plante\u00f3 para ser instaurada en el desarrollo te\u00f3rico-pr\u00e1ctico de la asignatura de Anatom\u00eda Humana II: Esplacnolog\u00eda, en el grado de Medicina (cursada en el 1er semestre del segundo curso) de la Universidad de Zaragoza, y en la que participaron los 89 alumnos matriculados en la misma, divididos en dos grupos (A y B), correspondientes a la divisi\u00f3n realizada en las sesiones practicas de la asignatura. Para llevar a cabo este proyecto, se hizo uso de la plataforma Genially\u00ae, cuyo interfaz permite realizar un gran n\u00famero de actividades din\u00e1micas, y a la que los alumnos acceden a trav\u00e9s del enlace proporcionado por los docentes, una vez ha terminado su elaboraci\u00f3n. En este caso, se plante\u00f3 realizar una actividad que simulase al programa \u201cAhora Caigo\u201d, al que denominamos \u201cAnatoCaigo\u201d,<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb12:40h.%22Boom%22 respiratorio: una actividad para el aprendizaje en afecciones m\u00e9dicas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: gamificaci\u00f3n; aprendizaje; juego; aparato respiratorio<\/strong><\/span><\/p>\n Se presenta una propuesta de actividad de Gamificaci\u00f3n realizada con los alumnos de los grupos A, B , C y D de la asignatura de Afecciones m\u00e9dicas I del 2\u00ba curso del Grado de Fisioterapia en la USJ para el aprendizaje de la asignatura Enfermedades del Aparato Respiratorio.. Actividad grupal realizada durante las sesiones docentes se\u00f1aladas. Se present\u00f3 a los alumnos 4 diapositivas conteniendo cada una 4 aseveraciones sobre un tema concreto. El docente gener\u00f3 un debate sobre el motivo por el que cada cuesti\u00f3n planteada responde a su veracidad o falsedad. Se aportan resultados que muestran como la preparaci\u00f3n de los alumnos para esta actividad, su intervenci\u00f3n durante la misma y participaci\u00f3n ha sido \u00f3ptima. Los alumnos consideraron positiva la actividad y los docentes pudimos detectar lagunas en transmisi\u00f3n de la informaci\u00f3n. Los alumnos consolidaron los conocimientos previos, enfocaron de mejor manera su estudio y recondujeron la atenci\u00f3n y concentraci\u00f3n.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb12:50h. Utilizaci\u00f3n de padlet y book creator en una pr\u00e1ctica universitaria gamificada de Aprendizaje Servicio acercando al alumnado a los centros educativos\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: aprendizaje servicio; universidad<\/strong><\/span><\/p>\n El aprendizaje-servicio (APS) es una herramienta educativa que integra el servicio a la comunidad con la ense\u00f1anza en cualquiera de sus etapas educativas con el fin de formar parte de una sociedad m\u00e1s inclusiva. Esta experiencia de intervenci\u00f3n pr\u00e1ctica se contextualiza en una de las pr\u00e1cticas de la asignatura \u201cPsicolog\u00eda del Desarrollo\u201d del 1er curso del Grado de Magisterio en Educaci\u00f3n Primaria (Universidad de Zaragoza) donde el alumnado, por grupos cooperativos, trabajan con centros educativos de la ciudad diferentes conflictos socioemocionales con las herramientas de Padlet<\/em> y Book Creator<\/em> llevando la tutorizaci\u00f3n a lo largo de dos semanas con docentes y contextualizando su actuaci\u00f3n en su grupo-clase. Como conclusiones generales de esta pr\u00e1ctica de innovaci\u00f3n destacamos el desarrollo de habilidades de pensamiento cr\u00edtico y resoluci\u00f3n de problemas, el aprendizaje de TICS as\u00ed como la conexi\u00f3n de las experiencias te\u00f3ricas con las materias acad\u00e9micas y el trabajo en equipo.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:00h. Resultados de la coordinaci\u00f3n horizontal en Econom\u00eda con t\u00e9cnicas de gamificaci\u00f3n\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: escape room; coordinaci\u00f3n horizontal; econom\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n En esta experiencia, se pretende profundizar en los niveles de coordinaci\u00f3n horizontal durante el curso acad\u00e9mico 2022-23, entre las asignaturas de \u00abEconometr\u00eda B\u00e1sica\u00bb y \u00abMicroeconom\u00eda Intermedia II\u00bb, ambas asignaturas del segundo curso del Grado en Econom\u00eda de la ULPGC. Se introducen metodolog\u00edas de innovaci\u00f3n docente basadas en TICs como son el \u201cEscape Room\u201d y las \u201cNarrativas Digitales\u201d. Estas nuevas metodolog\u00edas docentes se a\u00f1adir\u00e1n a las actividades de compartici\u00f3n de ejercicios y casos pr\u00e1cticos. En este trabajo, se presentan los principales resultados de esta experiencia.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:10h. Juegos serios en Anatom\u00eda Humana\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: anatom\u00eda Humana; breakout; escape room<\/strong><\/span><\/p>\n La reforma del modelo educativo y el cambio generacional de nuestra sociedad plantea la necesidad de adecuar la docencia te\u00f3rico-practica al mundo laboral para que el alumnado sea un sujeto cr\u00edtico, pero adem\u00e1s participativo y activo durante su proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Adem\u00e1s, los\/las estudiantes en la actualidad son mucho m\u00e1s tecnol\u00f3gicos, por lo que debemos plantear cambios en la metodolog\u00eda docente que permita mantener la atenci\u00f3n, motivaci\u00f3n y participaci\u00f3n del alumnado en todo este proceso. [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:20h. Farmacoins. Monedas virtuales, retos y recompensas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: gamificaci\u00f3n; motivaci\u00f3n; Qu\u00edmica<\/strong><\/span><\/p>\n Esta es una propuesta de innovaci\u00f3n basada en la gamificaci\u00f3n que se implement\u00f3 en la asignatura Qu\u00edmica General e Inorg\u00e1nica del Grado en Farmacia y del Doble Grado Farmacia-Bioinform\u00e1tica de la Universidad San Jorge durante el curso 2022-23. [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ z_index_tablet=\u00bb0″ text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n [\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb12:30h. Aprendizaje y Servicio en el Grado en Farmacia: control de la malaria en Senegal \u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: malaria, parasitolog\u00eda <\/strong><\/span><\/p>\n \u00a0La a pesar de ser prevenible y curable, la malaria mata a m\u00e1s de un mill\u00f3n de personas al a\u00f1o, el 86 % ni\u00f1os menores de 5 a\u00f1os. Senegal es un pa\u00eds end\u00e9mico de alta transmisividad por ello, resulta fundamental llevar a cabo medidas preventivas y de control que permitan reducir la mortalidad infantil. Las enfermedades parasitarias humanas son un grave problema de salud mundial y deber\u00e1n ser abordadas en profundidad por el estudiante de Farmacia. Por ello en este proyecto se pretende fomentar la capacidad del futuro farmac\u00e9utico para promover la salud dando a conocer las consecuencias de una enfermedad grave realizando, adem\u00e1s, una peque\u00f1a aportaci\u00f3n en la lucha contra la misma. Los 62 estudiantes de Parasitolog\u00eda de 2\u00ba del Grado en Farmacia de la Universidad San Jorge dise\u00f1ar\u00e1n material gr\u00e1fico de calidad (infograf\u00edas t\u00e9cnicas) que pueda contribuir al control de la malaria en Senegal que ser\u00e1 donado al Hospital San Juan de Dios en la ciudad de Thies.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb12:40h. Dise\u00f1o de un proyecto de APS en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n Especial\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: lectoescritura; educaci\u00f3n especial<\/strong><\/span><\/p>\n Se describe el dise\u00f1o de un proyecto de Aprendizaje-Servicio que se ha implementado durante este curso con alumnos de segundo de Magisterio de Educaci\u00f3n Infantil y cuarto de Magisterio de Educaci\u00f3n Primaria (Menci\u00f3n de Audici\u00f3n y Lenguaje) en la Universidad de Zaragoza. Para configurar los grupos de trabajo, se estableci\u00f3 que cada alumno de cuarto ejercer\u00eda de mentor de un grupo de cuatro o cinco alumnos de segundo. La experiencia tuvo lugar en un Centro de Educaci\u00f3n Especial (CEE) y a cada grupo de Magisterio se le asign\u00f3 la intervenci\u00f3n directa con un alumno. Los alumnos de Magisterio, en coordinaci\u00f3n con las tutoras del CEE, valoraron funcionalmente la lectoescritura de cada alumno asignado, elaboraron una intervenci\u00f3n ajustada a sus necesidades y tras ella, evaluaron los aprendizajes que se produjeron. Para valorar la repercusi\u00f3n del proyecto, se ha tenido en cuenta a las tres partes implicadas: los alumnos del CEE, los alumnos de la Universidad y las profesoras-tutoras del CEE.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb12:50h. Inserci\u00f3n sociolaboral de personas con dis-capacidad intelectual: una experiencia de Aprendizaje-Servicio con alumnado de Magisterio en el marco de los ODS\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: innovaci\u00f3n social; inclusi\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Este trabajo se enmarca dentro de un proyecto de innovaci\u00f3n social basado en la metodolog\u00eda aprendizaje-servicio. En dicho proyecto, estudiantes de 4\u00ba Grado en Magisterio en Educaci\u00f3n Primaria de la Universidad de Zaragoza, guiados y acompa\u00f1ados por profesorado universitario as\u00ed como por profesionales de una asociaci\u00f3n sin \u00e1nimo de lucro, dise\u00f1aron e implementaron actividades dirigidas a potenciar la inserci\u00f3n sociolaboral de j\u00f3venes y adultos con dis-capacidad intelectual. Esta comunicaci\u00f3n presenta los resultados de una de las actividades realizadas: una entrevista de trabajo grupal. Los datos recogidos a trav\u00e9s de observaci\u00f3n y los procedentes de grupos de discusi\u00f3n realizados con los diferentes implicados ofrecen resultados positivos y muy satisfactorios. Ser\u00eda deseable contar con m\u00e1s apoyo de las instituciones y organismos superiores para potenciar y facilitar proyectos de este tipo.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:00h. Inclusi\u00f3n de alumnado con TEA a trav\u00e9s de la m\u00fasica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: educaci\u00f3n musical; TEA; inclusi\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n La presente comunicaci\u00f3n concreta un proyecto de inclusi\u00f3n a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n musical. La inclusi\u00f3n del alumnado con TEA3 en ocasiones se ve imposibilitada por problemas de conducta que pueden aparecer durante las sesiones. Durante este proyecto se presentan una serie de recursos y estrategias que han sido utilizados para llevar a cabo una inclusi\u00f3n satisfactoria para el alumnado del centro ordinario y para el alumnado con TEA. Los recursos han permitido equiparar las habilidades educativas del alumnado permitiendo una adaptaci\u00f3n de la educaci\u00f3n musical del alumnado en t\u00e9rminos de escucha musical activa a trav\u00e9s de las representaciones no convencionales fijas y en movimiento. El proyecto tienen en cuenta las caracter\u00edsticas del alumnado y los aspectos nucleares del TEA que evidencian una preferencia por el canal visual que es utilizado como medio de representar la m\u00fasica permitiendo una adecuaci\u00f3n a las preferencias del alumnado con TEA.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:10h. Experiencia de separaci\u00f3n de residuos y consumo responsable con el profesorado en formaci\u00f3n de Magisterio Infantil y Primaria.\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave:\u00a0sostenibilidad; comunidad<\/strong><\/span><\/p>\n La elevada generaci\u00f3n de residuos provoca problemas socioambientales y para la salud de las personas. Para afrontar el problema, se desarroll\u00f3 un Proyecto de Innovaci\u00f3n Docente con el que trabajar la educaci\u00f3n para la sostenibilidad (consumo responsable y separaci\u00f3n adecuada de residuos) en el profesorado en formaci\u00f3n. La secuencia did\u00e1ctica de intervenci\u00f3n se implement\u00f3 en una asignatura del Grado de Maestro de Infantil y en otra del Grado de Maestro de Primaria de la Universidad de Zaragoza. Los resultados obtenidos tras la intervenci\u00f3n evidencian que el profesorado en formaci\u00f3n da m\u00e1s importancia y muestra m\u00e1s sensibilidad hacia los temas tratados. La tendencia en la participaci\u00f3n fue activa, tanto en las reflexiones y argumentaciones para la elaboraci\u00f3n de infograf\u00edas, como en su actitud hacia un estilo de vida m\u00e1s consciente. En general, el alumnado considera que los aprendizajes adquiridos les han resultado de gran utilidad.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:20h. Y eso de la farmacogen\u00e9tica, \u00bfqu\u00e9 es?\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: farmacogen\u00e9tica; divulgaci\u00f3n cient\u00edfica; v\u00eddeo<\/strong><\/span><\/p>\n La Farmacogen\u00e9tica es una ciencia en auge todav\u00eda desconocida para el p\u00fablico en general. Esta actividad de Aprendizaje Servicio propuesta a los alumnos de 5\u00ba curso del grado en Farmacia, dentro de la asignatura optativa de Farmacogen\u00e9tica y Farmacogen\u00f3mica, plantea el dise\u00f1o de un v\u00eddeo que permita divulgar de una forma f\u00e1cil y sencilla esta ciencia para que llegue al mayor n\u00famero de personas posible. El objetivo es crear material de divulgaci\u00f3n que pueda ser utilizado por los profesionales de este \u00e1mbito para explicar de una forma sencilla lo que es la farmacogen\u00e9tica a distintos tipos de p\u00fablico. El trabajo cuyo contenido alcanz\u00f3 de una forma m\u00e1s atractiva y original el objetivo planteado ser\u00e1 difundido a trav\u00e9s de los medios habituales de la Sociedad Espa\u00f1ola de Farmacogen\u00e9tica y Farmacogen\u00f3mica.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section fb_built=\u00bb1″ custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb admin_label=\u00bbhero section\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ use_background_color_gradient=\u00bbon\u00bb background_color_gradient_stops=\u00bb#ffffff 0%|#e7edf9 100%\u00bb background_color_gradient_start=\u00bb#ffffff\u00bb background_color_gradient_end=\u00bb#e7edf9″ custom_margin=\u00bb|||\u00bb custom_padding=\u00bb100px||100px|\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb130px||130px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbtitle and illustration\u00bb _builder_version=\u00bb4.16″ background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb 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Propuesta de Transferencia del Conocimiento Universidad-Escuela en la atenci\u00f3n a la diversidad\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: diversidad; transferencia conocimiento; did\u00e1ctica<\/strong><\/span><\/p>\n La formaci\u00f3n del futuro docente en el \u00e1rea de Matem\u00e1ticas exige el desarrollo de competencias que incluyen: la capacidad de detecci\u00f3n de las necesidades del alumnado, dominio del conocimiento propio de la materia a ense\u00f1ar y de su fragmentaci\u00f3n adecuada a cada caso en el aula, as\u00ed como de las metodolog\u00edas y recursos pedag\u00f3gicos m\u00e1s eficaces para el dise\u00f1o del itinerario de aprendizaje, que permitir\u00e1 adquirir al alumnado el desarrollo de las habilidades de razonamiento y soluci\u00f3n de problemas, teniendo en cuenta los procesos cognitivos implicados y saberes de neurociencia. Para la transferencia Universidad\/ escuela, en las materias de los Grados de Educaci\u00f3n USJ, en el \u00e1mbito de conocimiento Matem\u00e1tico , se proponen una serie de actividades de aula, talleres y experiencias que promueve el dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos, tanto manipulativos como audiovisuales y con aplicaciones inform\u00e1ticas que favorezcan la gesti\u00f3n del aula y atenci\u00f3n a la diversidad en el aula real.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbPlan de tutorizaci\u00f3n para la iniciaci\u00f3n del profesorado novel en mejora e innovaci\u00f3n docente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n <\/p>\n Palabras clave: mejora; innovaci\u00f3n; formaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n Introducci\u00f3n: El siguiente plan, consta de la formaci\u00f3n y desarrollo personal del docente adem\u00e1s de la mejora e innovaci\u00f3n educativa de la asignatura IN1127 – Cuidados en las enfermedades neurol\u00f3gicas y sensoriales de tercer curso del grado de enfermer\u00eda en la Universidad Jaume I (UJI). Contexto: Dirigido a 120 alumnos de tercer curso matriculados en la asignatura de IN1127 – Cuidados en las enfermedades neurol\u00f3gicas y sensoriales del grado en enfermer\u00eda de la UJI. Descripci\u00f3n: El plan est\u00e1 dividido en dos grandes partes. La formaci\u00f3n y desarrollo del personal docente (objetivo de desarrollo personal, actividades para llevar a cabo el objetivo) y la mejora e innovaci\u00f3n educativa de la asignatura (objetivos y cr\u00e9ditos, metodolog\u00eda, actividades, temporalizaci\u00f3n, evaluaci\u00f3n). Resultados: Se demuestra que el docente mejora la capacidad, la formaci\u00f3n y el desarrollo personal mediante la utilizaci\u00f3n de las t\u00e9cnicas y actividades que se describen en este plan. Se obtiene un buen resultado de aprendizaje de los alumnos adem\u00e1s de una buena innovaci\u00f3n docente con las diferentes actividades planteadas. Conclusiones: El estudiantado tiene inter\u00e9s en las clases que son din\u00e1micas con los role-playing<\/em> adem\u00e1s de contestar correctamente las preguntas verbales y en escrito formuladas por el profesor. A nivel docente, el propio profesor mejora su capacidad de desarrollo personal a la hora de impartir la clase con la experiencia de vivir cada clase y la pr\u00e1ctica de preparaci\u00f3n de las mismas.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbImportancia de la separaci\u00f3n en origen en la gesti\u00f3n de residuos dom\u00e9sticos: experiencia de Aprendizaje Servicio en grados de Ingenier\u00eda (reciclando URJC)\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n <\/p>\n Palabras clave: ApS; ingenier\u00eda; residuos<\/strong><\/span><\/p>\n Se presenta la experiencia del proyecto Aprendizaje-Servicio \u201cPlan de gesti\u00f3n de los residuos s\u00f3lidos en el Campus de M\u00f3stoles\u201d. El objetivo propuesto para este proyecto fue la consecuci\u00f3n en los alumnos un aprendizaje significativo en la gesti\u00f3n de los residuos s\u00f3lidos dom\u00e9sticos, motivado por la idea de prestar un servicio real para la mejora de la gesti\u00f3n de residuos en el Campus donde estudian. Se ha incorporado la metodolog\u00eda ApS en la asignatura de Trabajo Fin de Grado de los grados de Ingenier\u00eda Ambiental, Ingenier\u00eda de la Energ\u00eda e Ingenier\u00eda en Organizaci\u00f3n Industrial. Durante el desarrollo de su TFG, los alumnos ponen en pr\u00e1ctica las competencias y conocimientos adquiridos durante el grado realizando un servicio a la comunidad, adem\u00e1s de promover la consecuci\u00f3n de distintos Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS 4, 11 y 12) de los propuestos por las Naciones Unidas. En este sentido, este proyecto ha dado lugar al desarrollo de competencias c\u00edvicas y sociales.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbMejora del servicio de farmacia del hospital Saint Jean de Dieu en Thi\u00e8s, Senegal\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: farmacia; medicamento individualizado; ApS<\/strong><\/span><\/p>\n Proyecto educativo que integra el aprendizaje de contenidos, habilidades y valores de algunas asignaturas de \u00faltimos cursos de farmacia, ofreciendo un servicio a una poblaci\u00f3n vulnerable como es la sociedad senegalesa. Mediante el aprendizaje de los alumnos de la Universidad San Jorge y la colaboraci\u00f3n con la organizaci\u00f3n: LASEMI Cooperaci\u00f3n, se busca mejorar los servicios de farmacia del Hospital Saint Jean de Dieu en la localidad senegalesa de Thi\u00e8s. La metodolog\u00eda empleada en el proyecto es el Aprendizaje Servicio(APS). Adem\u00e1s, se integran las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (TICs). Los resultados se incluyeron en formato web para poder ser consultada por el entorno sanitario en Senegal. Durante las pr\u00e1cticas de tecnolog\u00eda farmac\u00e9utica, divididos en grupos, se grabaron v\u00eddeos de procedimientos normalizados de trabajo de formas farmac\u00e9uticas. Evaluaci\u00f3n a trav\u00e9s de r\u00fabrica con nota media de: 9,04. Los alumnos realizaron una valoraci\u00f3n personal de la actividad<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2″ _builder_version=\u00bb4.16″ custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bbEl proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de las Matem\u00e1ticas a trav\u00e9s de proyectos relacionados con el estudio de im\u00e1genes m\u00e9dicas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0″ vertical_offset_tablet=\u00bb0″ horizontal_offset_tablet=\u00bb0″ title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n Palabras clave: aprendizaje basado en proyectos; Matem\u00e1ticas<\/strong><\/span><\/p>\n El presente escrito est\u00e1 orientado en socializar un primer an\u00e1lisis del pensamiento avanzado observando el pensamiento variacional que emergen de la implementaci\u00f3n de aprendizaje basado en proyectos con preguntas y problemas matem\u00e1ticamente significativos direccionados a la observaci\u00f3n variacional de im\u00e1genes electrocardiogr\u00e1ficas, aplicados a estudiantes de la asignatura c\u00e1lculo I en ingenier\u00eda de sistemas de la Universidad pedag\u00f3gica y tecnol\u00f3gica de Colombia. El estudio se efectu\u00f3 bajo un enfoque cualitativo seg\u00fan Sampieri (2004) con la metodolog\u00eda basada en dise\u00f1o de forma experimental en diferentes etapas elaboraci\u00f3n del dise\u00f1o, ejecuci\u00f3n del dise\u00f1o finalizando con un an\u00e1lisis retrospectivo, sobre el modelo estructurado se cimento de forma sist\u00e9mica se fundamentando en el dise\u00f1o de una unidad did\u00e1ctica basada en proyectos con problemas compuestos de im\u00e1genes electrocardiogr\u00e1ficas y electroencefalogramas orientado con un sistema metodol\u00f3gico con preguntas como lo plantea Allan Shoenfeld, con respecto a las heur\u00edsticas se establecieron durante el curso y mediante las asesor\u00edas o tutor\u00edas durante el desarrollo del proyecto.<\/p>\n [\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Programa de Comunicaciones y P\u00f3steres XI Jornadas de Innovaci\u00f3n Docente\u00a0 Universidad San Jorge | 15 y 16 de junio del 2023 JUEVES, 15 de junio, 2023 Comunicaciones Primer bloque de comunicaciones 9:00-10:30 Sala 1. Aprendizaje basado en problemas; aprendizaje por proyectos. Aula 24 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales Buesa Est\u00e9llez AlmudenaBrand\u00edn de la Cruz […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":""},"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/807"}],"collection":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=807"}],"version-history":[{"count":119,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/807\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1777,"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/807\/revisions\/1777"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xijornada\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=807"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Sesma Mart\u00edn Diego
Garc\u00eda Aguilar Germ\u00e1n
Lorente Anto\u00f1anzas Reyes<\/h4>\nGr\u00e1valos Lacambra Ignacio<\/h4>\n
Bertol-Gros Ana
\u00c1lvarez-Atar\u00e9s Francisco Javier<\/h4>\nCarrasquer \u00c1lvarez Beatriz
Cascarosa Salillas Esther
Pozuelo Mu\u00f1oz Jorge
Terrado Sieso Eva M\u00aa<\/h4>\nSala 2. Competencia digital y tecnolog\u00eda educativa. Evaluaci\u00f3n; nuevas formas de certificaci\u00f3n.<\/h2>\n
Aula 23. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Casanovas-L\u00f3pez Raquel
Alcal\u00e1 Ib\u00e1\u00f1ez Mar\u00eda Lourdes<\/h4>\nLomba Eraso Laura
Alcaine Ot\u00edn Alejandro
Carro Fern\u00e1ndez Jes\u00fas<\/h4>\nRuano-Garc\u00eda Javier
Filardo-Llamas Laura<\/h4>\nGranell Querol Andrea<\/h4>\n
Petre\u00f1as Caballero Cristina
Sans\u00f3 Galiay Clara
Ianos Adelina
Jard\u00ed Ferr\u00e9 Andrea
Sabando Dorys Soledad
Puigdell\u00edvol Ignasi
Florensa Rosa
Torres Teresa
Farr\u00e9 Mariona
Sala Merc\u00e8<\/h4>\nEsteban Repiso Laura
Lafuente Ureta Raquel
Franc\u00edn Gallego Marina
San Miguel Pagola Marta
Diarte Oliva Marta<\/h4>\nSegundo bloque de comunicaciones<\/h2>\n
13:00-14:00<\/h2>\n
Sala 3. Formaci\u00f3n de profesores<\/h2>\n
Aula 24. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Lairla Gonz\u00e1lez Clara
Pociello Samperiz Ana Teresa
Jimeno Mart\u00edn \u00c1ngela
Monge Ochoa Bel\u00e9n<\/h4>\nBilbao Ruiz Javier<\/h4>\n
Encinas Reguero Mar\u00eda del Carmen<\/h4>\n
Sans\u00f3 Galiay Clara
Hinostroza Castillo Ursula
Petre\u00f1as Caballero Cristina
Ianos Maria Adelina
Senar Morera Fernando
Ubalde Buenafuente Josep
Lapresta Rey Cecilio
Jan\u00e9s Carulla Judit
Huguet Canal\u00eds \u00c1ngel<\/h4>\nMart\u00edn-Garc\u00eda Jorge
Pueyo Anchuela \u00d3scar
Rodr\u00edguez Casals Carlos
Cascarosa Salillas Esther
Ser\u00f3n Torrecilla Francisco Javier
De Echave Sanz Ana
Ramos Vallecillo Nora
Enfedaque Sancho Mar\u00eda
Fuentes Cid Sara
Murillo Ligorred V\u00edctor<\/h4>\nSala 4. Aprendizaje colaborativo; aprendizaje cooperativo. Trabajo en equipo<\/h2>\n
Aula 23. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Catal\u00e1 P\u00e9rez Manuela
Irala Hortal Pilar<\/h4>\nLinares Serrano Mar\u00eda
Moreno Garc\u00eda Ines
Orcajo Rinc\u00f3n Gisela
Vizca\u00edno Madridejos Arturo
Garc\u00eda S\u00e1nchez Alicia
Gomez Pozuelo Gema
Martin-Somer Miguel
Pariente Castilla Isabel<\/h4>\nRodr\u00edguez Pallares Miriam
P\u00e9rez-Serrano Mar\u00eda Jos\u00e9
Alcolea D\u00edaz Gema
P\u00e9rez Curiel Concha
Garc\u00eda Ortega Carmela<\/h4>\nLasierra Pinto Ignacio
Zurutuza Mu\u00f1oz Cristina<\/h4>\nTercer bloque de comunicaciones<\/h2>\n
Categor\u00eda no universitaria<\/h2>\n
15:30-17:30<\/h2>\n
Sala 1. Educaci\u00f3n no universitaria<\/h2>\n
Aula 24. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Navascuez Oroz Eva
Lasanta Cardona Ana<\/h4>\nTorrijos Soria Ignacio<\/h4>\n
Rodrigo Ramos Francisco Javier
Ib\u00e1\u00f1ez F\u00e9lez \u00d3scar
Mora Mart\u00ednez Sonia
Alca\u00f1iz Mart\u00ednez David
Saiz Alda Ra\u00fal
Moreno L\u00f3pez Fernando
Rodr\u00edguez Almagro Francisco
Rodrigo Ramos Francisco Javier<\/h4>\nEscribano Alcaide Raquel
Clouet P\u00e9rez Pierre Marie<\/h4>\nPardos Gotor Santos
Morales S\u00e1nchez Montserrat<\/h4>\nClouet P\u00e9rez Pierre Marie
Escribano Alcaide Raquel<\/h4>\nMart\u00ednez Faure Ra\u00fal
Royo Vicente Noelia<\/h4>\nSala 2. Educaci\u00f3n no universitaria<\/h2>\n
Aula 23. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Gim\u00e9nez Garulo Alejandro<\/h4>\n
Hidalgo Ja\u00e9n Cristina
Sergio Mart\u00edn<\/h4>\nLatorre Mu\u00f1oz Luis Ignacio
P\u00e9rez V\u00edctor<\/h4>\nLahoz Laura<\/h4>\n
Latorre Mu\u00f1oz Luis Ignacio
Gimeno Pilar<\/h4>\n\u00a0<\/h4>\n
Su\u00f1er Tena Juan Jos\u00e9
Clavel San Emeterio Raquel<\/h4>\n\u00a0<\/h4>\n
Enfedaque-Sancho Maria<\/h4>\n
\u00a0<\/h4>\n
Angulo Nuviala Alba
V\u00e1zquez Rodr\u00edguez Mar\u00eda Dolores<\/h4>\n\u00a0<\/h4>\n
Salamanca Villate Annabella
Navarro Mart\u00ednez Antonio David<\/h4>\n\u00a0<\/h4>\n
Casanovas L\u00f3pez Ana
Teixidor CasellasAbril
Rigau Ventura Cinta<\/h4>\n\u00a0<\/h4>\n
VIERNES, 16 de junio, 2023<\/h2>\n
Cuarto bloque de comunicaciones<\/h2>\n
09:30-10:30<\/h2>\n
Sala 5. Aprendizaje basado en problemas; aprendizaje por proyectos<\/h2>\n
Aula 24. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
P\u00e9rez Caseiras Carlos
Catal\u00e1 P\u00e9rez Manuela<\/h4>\nSanchez-Azqueta Carlos
L\u00f3pez Ana Mar\u00eda
Salinas Ana Mar\u00eda
Lobera Julia
Carretero Claudio
Torcal-Milla Francisco Jos\u00e9<\/h4>\nEnfedaque S\u00e1ncho Mar\u00eda
Fuentes Cid Sara
Murillo Ligored V\u00edctor
Ramos Vallecillo Nora
Cascarosa Salillas Mar\u00eda Esther
De Echave Sanz Ana Carmen
Mart\u00edn Garc\u00eda Jorge
Pueyo Anchuela Oscar
Rodr\u00edguez Casals Carlos
Ser\u00f3n Torrecilla Francisco Javier<\/h4>\nZurutuza-Mu\u00f1oz Cristina
Ver\u00f3n Lassa Jos\u00e9 Juan
Rubio Cester N\u00e9stor<\/h4>\nSala 7. Nuevas competencias y habilidades<\/h2>\n
Aula 22. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Col\u00e1s Laguardia Elena<\/h4>\n
Olmo Vera Jorge
Langarita Tejero Raquel
Jim\u00e9nez Calvo Sof\u00eda<\/h4>\nGarc\u00eda Aguilar Germ\u00e1n
Sesma Mart\u00edn Diego
Lorente Anto\u00f1anzas Reyes<\/h4>\nBascuas Hern\u00e1ndez Javier
Ma\u00f1as Mart\u00ednez Ana Bel\u00e9n<\/h4>\nSala 6. Competencia digital y tecnolog\u00eda educativa.<\/h2>\n
Aula 23. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Sang\u00fcesa Sang\u00fcesa Estela
Lomba Eraso Laura
Zuriaga Marco Estefan\u00eda
Ribate Molina Mar\u00eda Pilar<\/h4>\nNavarro L\u00f3pez Jorge<\/h4>\n
OBJETIVOS: El objetivo principal del proyecto era compartir recursos docentes en abierto que sean accesibles a cualquier persona, contribuyendo a su formaci\u00f3n y aprendizaje.<\/p>\nPalos Laia<\/h4>\n
Us\u00e1n Superv\u00eda Pablo<\/h4>\n
Quinto bloque de comunicaciones<\/h2>\n
12:30-14:00<\/h2>\n
Sala 8. Gamificaci\u00f3n; videojuegos; juegos serios<\/h2>\n
Aula 24. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
Garc\u00eda Barrios Alberto
Cisneros Gimeno Ana Isabel
Benito Rodriguez Jesus
Luesma Bartolome Mar\u00eda Jose
Whyte Orozco Jaime<\/h4>\nBascuas Hern\u00e1ndez Javier
Ma\u00f1as Mart\u00ednez, Ana Bel\u00e9n<\/h4>\nUs\u00e1n Superv\u00eda Pablo<\/h4>\n
P\u00e9rez S\u00e1nchez Jos\u00e9 Mar\u00eda
Negr\u00edn Hern\u00e1ndez Miguel \u00c1ngel<\/h4>\nGarc\u00eda Barrios Alberto
Cisneros Gimeno Ana Isabel
Lamiquiz Moneo Itziar
Garza Garc\u00eda Maria del Carmen
Whyte Orozco Jaime<\/h4>\n
En este aspecto, la gamificaci\u00f3n, Game Based Learning (GBL) o aprendizaje basado en juegos (ABJ), se plantea como una alternativa docente en la que el potencial de los juegos, y en este caso la simulaci\u00f3n, puede emplearse en el entorno educativo, a todos los niveles, para mejorar el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje. En la propuesta que planteamos, se ha realizado una actividad de escape room<\/em> para su desarrollo de manera virtual.<\/p>\nLanga Morales Elisa
Ballestero Fern\u00e1ndez Diego
Terrado Sieso Eva<\/h4>\n
El objetivo general que se persigui\u00f3 fue la mejora del rendimiento acad\u00e9mico individual y grupal del alumnado.Los estudiantes, a trav\u00e9s de la realizaci\u00f3n de ejercicios individuales y en equipo, acumularon monedas virtuales (farmacoins<\/em>) canjeables por productos que sal\u00edan a la venta en momentos clave de la materia, por ejemplo, cuando ten\u00edan que realizar un examen o al concluir la asignatura. El resultado del proyecto fue tremendamente positivo, tanto en lo relativo a la consecuci\u00f3n del objetivo planteado como en lo referente al alto grado de satisfacci\u00f3n de los implicados con la estrategia de gamificaci\u00f3n aplicada.<\/p>\nSala 9. Aprendizaje Servicio; competencias c\u00edvicas y ciudadanas; innovaci\u00f3n social<\/h2>\n
Aula 23. Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n
G\u00f3mez Rinc\u00f3n Carlota
Abarca Lach\u00e9n Edgar
Uriel Gallego Marta<\/h4>\nAcero-Ferrero Marian
Escolano-P\u00e9rez Elena
Bestu\u00e9-Laguna Marta
Mart\u00edn-Bozas Fernando<\/h4>\nEscolano-P\u00e9rez Elena
Aiger Vall\u00e9s Montserrat
Quintas Hij\u00f3s Alejandro
Acero-Ferrero Marian
Bestu\u00e9-Laguna Marta
Mart\u00edn-Bozas Fernando
Latre Navarro Lorena<\/h4>\nL\u00f3pez G\u00f3mez Cristina
Bernab\u00e9 Villodre Mar\u00eda del Mar<\/h4>\nSalamanca Villate Annabella
Satr\u00fastegui Moreno Amaya
Calvo Sevillano Guiomar
Mart\u00ednez Aznar Javier
S\u00e1nchez Le\u00f3n Nuria<\/h4>\nGarc\u00eda Garc\u00eda Cristina Bel\u00e9n
Ribate Molina Maria Pilar
Sang\u00fcesa Sang\u00fcesa Estela
Concha Mayayo Julia<\/h4>\nP\u00f3steres<\/h2>\n
Categor\u00eda universitaria<\/h3>\n
Campo Fuertes Mar\u00eda Carmen<\/h4>\n
Rubio Henares H\u00e9ctor<\/h4>\n
Pariente Castilla Isabel
Moreno Garc\u00eda In\u00e9s
Linares Serrano Mar\u00eda<\/h4>\nUriel Gallego Marta
Abarca Lach\u00e9n Edgar
G\u00f3mez Rinc\u00f3n Carlota<\/h4>\nHern\u00e1ndez Becerra Yaneth Roc\u00edo<\/h4>\n