{"id":807,"date":"2021-04-19T10:45:39","date_gmt":"2021-04-19T10:45:39","guid":{"rendered":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/?page_id=807"},"modified":"2022-06-06T13:37:35","modified_gmt":"2022-06-06T13:37:35","slug":"comunicaciones2022","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/xjornada\/comunicaciones2022\/","title":{"rendered":"Programa comunicaciones y p\u00f3steres"},"content":{"rendered":"<p>[et_pb_section bb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbhero section\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; use_background_color_gradient=\u00bbon\u00bb background_color_gradient_stops=\u00bb#ffffff 0%|#e7edf9 100%\u00bb background_color_gradient_start=\u00bb#ffffff\u00bb background_color_gradient_end=\u00bb#e7edf9&#8243; custom_margin=\u00bb|||\u00bb custom_padding=\u00bb100px||100px|\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb130px||130px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbtitle and illustration\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; 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Formaci\u00f3n de profesores<\/h2>\n<h4>Aula 21 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb9:00h. Efecto de la configuraci\u00f3n del horario sobre la eficiencia en el uso de instalaciones en un grado universitario\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Guti\u00e9rrez Pablo, H.<br \/>Piedrafita Trigo, E.<br \/>Berzosa S\u00e1nchez, C.<br \/>Arjol Serrano, J. L. <br \/>Laborda P\u00e9rez, S.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: planificaci\u00f3n, coste-beneficio, centros educativos<\/strong><\/span><\/p>\n<p>El prop\u00f3sito de este estudio fue evaluar el efecto que tiene la configuraci\u00f3n del horario de un grado universitario de car\u00e1cter presencial sobre la eficiencia en la utilizaci\u00f3n de los espacios necesarios para impartir docencia. Se han analizado los horarios correspondientes al curso acad\u00e9mico 2015-2016 y el actual 2021-2022 de un Grado en Ciencias de la Actividad F\u00edsica y del Deporte (CCAFD). Se contabiliz\u00f3 la ocupaci\u00f3n (OCUP: min\/semana de ocupaci\u00f3n de instalaci\u00f3n) y la docencia real (DOC: min\/semana lectivos). Se calcul\u00f3 el coeficiente de eficiencia (CE=DOC\/OCUP) para valorar el tiempo en el que no se pueden desarrollar otras actividades en la instalaci\u00f3n evaluada. Se observ\u00f3 una mejora de la eficiencia en la ocupaci\u00f3n de espacios docentes en las clases (\u0394_CE_teor = 0,12; p=0,036; \u0394_CE_prac = 0,33; p=0,028). La unificaci\u00f3n de la duraci\u00f3n de las clases y la coordinaci\u00f3n con otros usuarios de la instalaci\u00f3n parece favorecer un funcionamiento sostenible de un centro educativo.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:10h. Soy Profesor-UNAH: Hacia la identidad profesional docente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Izaguirre Sagastume, G. A. <br \/>Turcios Doblado, M.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: docencia universitaria<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Durante los primeros a\u00f1os de carrera docente universitaria, los profesores noveles afrontan algunos dilemas relacionados con su identidad como docentes; este conflicto hace necesario revisar sus propias creencias, teor\u00edas y estilos de ense\u00f1anza, lo cual puede volverse estresante en esta etapa inicial. En ese sentido, la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de Honduras, ha dise\u00f1ado el Proceso de Inducci\u00f3n \u201cSoy Profesor-UNAH: hacia la identidad profesional docente\u201d, siendo este una de las modalidades formativas establecidas en el programa de profesores de iniciaci\u00f3n, el cual ofrece un espacio reflexivo para que el profesor valore las caracter\u00edsticas, posibilidades, fortalezas y retos de la profesi\u00f3n docente. El proceso se ha estructurado en base a competencias, resultados de aprendizaje y productos. Dentro de sus ejes tem\u00e1ticos se aborda la normativa institucional vigente, la construcci\u00f3n de la identidad docente, las funciones acad\u00e9micas y la auto-observaci\u00f3n de sus pr\u00e1cticas educativas.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:20h. La formaci\u00f3n del profesorado universitario en inclusi\u00f3n educativa: un reto pendiente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Petre\u00f1as, C.<br \/>Senar, F.<br \/>S\u00e1enz, I.<br \/>Hinostroza, U.<br \/>Sans\u00f3, C.<br \/>Ianos, A.<br \/>Huguet, A.<br \/>Lapresta, C.<br \/>Jan\u00e9s, J.<br \/>Jard\u00ed, A.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: medidas universales, inclusi\u00f3n, formaci\u00f3n docente<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Estudios previos indican que la escasa formaci\u00f3n del profesorado en educaci\u00f3n inclusiva es una de las principales barreras de aprendizaje a las que los\/las estudiantes en situaci\u00f3n de vulnerabilidad deben hacer frente en instituciones de educaci\u00f3n superior. El principal objetivo de esta innovaci\u00f3n es analizar los efectos de la formaci\u00f3n del profesorado en medidas universales en una universidad catalana. Un total de 15 docentes se formaron e implementaron medidas universales en 7 asignaturas de 4 grados diferentes. Se us\u00f3 un m\u00e9todo mixto para evaluar la innovaci\u00f3n. Cuantitativamente, se aplicaron cuestionarios a 239 estudiantes para conocer la frecuencia con la que \u00e9stos perciben el uso de medidas universales en el aula. Cualitativamente, se realizaron 2 grupos focales para conocer las experiencias y actitudes de los\/las estudiantes hacia la innovaci\u00f3n. Los resultados muestran que el estudiantado percibe una alta frecuencia y valora positivamente la implementaci\u00f3n de medidas universales.\u00a0<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:30h. La configuraci\u00f3n de la identidad docente en la formaci\u00f3n inicial del maestro de Educaci\u00f3n Primaria. Taller te\u00f3rico-pr\u00e1ctico sobre la aportaci\u00f3n de las Ciencias Sociales a la educaci\u00f3n en valores\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Mart\u00ednez Odr\u00eda, A.<br \/>G\u00f3mez Villalba, I.<br \/>Segura C\u00e9spedes, L. D.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: formaci\u00f3n inicial, valores, ciencias sociales<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Taller te\u00f3rico-pr\u00e1ctico sobre la educaci\u00f3n en valores en el contexto de la sociedad intercultural, realizado actividad de la materia de Fundamentos de aprendizaje de las Ciencias Sociales, de 2\u00ba curso del Grado en Educaci\u00f3n Primaria de la Universidad San Jorge, en colaboraci\u00f3n con la Universidad Cat\u00f3lica de Costa Rica. Pretende contribuir a la progresiva configuraci\u00f3n de la identidad docente de los futuros maestros, promoviendo el desarrollo de la capacidad reflexiva. Responde a los fines pretendidos en el plan de estudios y mapa de competencias de la titulaci\u00f3n. Para promover la reflexi\u00f3n cr\u00edtica del alumnado se aplicaron dispositivos de reflexi\u00f3n (escritura autorreflexiva y la reflexi\u00f3n entre iguales) que, aplicados previamente y durante el taller, contribuyeron al trabajo sobre el conocimiento personal y la identidad docente. Se le sumaron tiempos y espacios espont\u00e1neos de reflexi\u00f3n entre iguales, que forman parte del desarrollo habitual de la materia y de otras materias del grado.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h2>Sala 3. Gamificaci\u00f3n<\/h2>\n<h4>Aula 23 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb9:00h. Inmunojuegos: gamificaci\u00f3n dise\u00f1ada por alumnos para alumnos\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">G\u00f3mez Rinc\u00f3n, C.<br \/>Les, F.<br \/>Casedas, G.<br \/>N\u00fa\u00f1ez, S.<br \/>Sang\u00fcesa, E.<br \/>Concha, J.<br \/>Lomba, L.<br \/>Garc\u00eda, C. B. <br \/>Moliner, C.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: gamificaci\u00f3n, inmunolog\u00eda, farmacia<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Las estrategias de gamificaci\u00f3n entendidas como la aplicaci\u00f3n de mec\u00e1nicas y din\u00e1micas de los juegos en el \u00e1mbito educativo favorecen el aprendizaje significativo gracias a que el juego incrementa la motivaci\u00f3n y proactividad del alumnado. La materia inmunolog\u00eda, se imparte en 3\u00ba del Grado en Farmacia. Es una materia b\u00e1sica en la que se abordan contenidos nuevos de gran complejidad por lo que est\u00e1 considerada por los alumnos una materia complicada y hostil. Por ello, la inclusi\u00f3n de actividades de car\u00e1cter l\u00fadico que ayuden a repasar los contenidos de una forma amena y divertida podr\u00eda contribuir a mejorar esta perspectiva y con ella los resultados acad\u00e9micos. Se dise\u00f1\u00f3 una actividad cooperativa en la que los estudiantes de inmunolog\u00eda en grupos de trabajo deb\u00edan planificar, dise\u00f1ar y ejecutar un juego que permitiera a estudiantes de Grado aclarar conceptos, mejorar su comprensi\u00f3n y\/o repasar sus conocimientos sobre Inmunolog\u00eda de forma amena.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:10h. Escape room adaptado al estudio de la anatom\u00eda humana\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Garc\u00eda Barrios, A.<br \/>Cisneros Gimeno, A.<br \/>Lam\u00edquiz Moneo, I.<br \/>Garza Garc\u00eda, M. C.<br \/>Luesma Bartolom\u00e9, M. J. <br \/>Whyte Orozco ,J.<\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #333399;\">Palabras clave: anatom\u00eda, escape room, gamificaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p>En esta experiencia, se plantea adaptar una actividad de Escape\/Hall Room como una herramienta did\u00e1ctica e innovadora, para mejorar el proceso de aprendizaje del alumnado fomentando el trabajo en equipo y aumentar la motivaci\u00f3n en el desarrollo de las sesiones pr\u00e1cticas de la asignatura. La actividad se plante\u00f3 para el total de alumnos matriculados en la asignatura de Anatom\u00eda Humana II (Esplacnolog\u00eda), cursada durante el tercer semestre del Grado en Medicina de la Universidad de Zaragoza. En ella, se plantearon un total de 5 retos secuenciales que deb\u00edan ser resueltos para alcanzar un objetivo final. La evaluaci\u00f3n de la experiencia se realiz\u00f3 a trav\u00e9s de un cuestionario de respuesta voluntaria elaborado expresamente por los docentes, cuya valoraci\u00f3n ha sido muy satisfactoria. En este aspecto, se han valorado aspectos como la integraci\u00f3n y mejora en el aprendizaje de los contenidos (97%), mejora en la motivaci\u00f3n (95%), y el trabajo en equipo para alcanzar un objetivo final.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:20h. Experiencia de gamificaci\u00f3n en torno a los ODS desde la Geograf\u00eda\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Carracedo Mart\u00edn, V.<br \/>Ribalaygua Batalla, C.<br \/>Domingo F. Rasilla \u00c1lvarez, D. F.<br \/>Garc\u00eda Codron, J. C.<br \/>Bonnaire Drevault, M.<br \/>Laure Araudeau, M.<\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #333399;\">Palabras clave: ODS, gamificaci\u00f3n, geograf\u00eda<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Se describe un proyecto de innovaci\u00f3n docente llevado a cabo durante el curso 2021-22. El proyecto ha contado con la participaci\u00f3n de alumnado y profesorado del Grado de Geograf\u00eda y Ordenaci\u00f3n del Territorio de la Universidad de Cantabria y su objetivo fundamental ha consistido en la integraci\u00f3n los ODS en el curr\u00edculum del Grado utilizando t\u00e9cnicas de gamificaci\u00f3n.<br \/>Desde asignaturas de diferentes cursos y \u00e1reas del Grado, de forma coordinada se ha trabajado en la construcci\u00f3n colectiva del juego \u201cGeograf\u00eda para un mundo Sostenible\u201d. La preparaci\u00f3n de los materiales ha permitido profundizar en las implicaciones de los 17 ODS en las diferentes regiones del mundo. Mediante el juego de divulgaci\u00f3n construido por los propios estudiantes, se evidencian las diferencias que conlleva nacer con un g\u00e9nero determinado, tener acceso a una educaci\u00f3n de calidad o disfrutar de recursos econ\u00f3micos, partiendo de las limitaciones u oportunidades derivadas de vivir en un lugar u otro del planeta.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:30h. Los programas de la tele transportados al aula de educaci\u00f3n superior\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Garc\u00eda Barrios, A.<br \/>Cisneros Gimeno, A.<br \/>Lam\u00edquiz Moneo, I.<br \/>Garza Garc\u00eda, M. C.<br \/>Barrio Ollero, E.<br \/>Whyte Orozco ,J.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: anatom\u00eda, escape room, gamificaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La presente experiencia aqu\u00ed mostrada se basa en el uso del juego, transportando programas de la TV actual, en el desarrollo te\u00f3rico-pr\u00e1ctico de la asignatura de Anatom\u00eda Humana II: Esplacnolog\u00eda, en el grado de Medicina de la Universidad de Zaragoza, y en la que participaron los 89 alumnos matriculados en la misma durante el curso 2021-2022. La experiencia se realiz\u00f3 a trav\u00e9s de la plataforma Genially\u00ae en cuyo interfaz realizamos una actividad que simulase al programa \u00abBoom\u00bb, actualmente en parrilla televisiva, a trav\u00e9s de cuestiones relacionadas con el contenido de la asignatura y que deb\u00edan responder correctamente para evitar la \u00abexplosi\u00f3n\u00bb. La evaluaci\u00f3n de la experiencia, a trav\u00e9s de cuestionario, mostro un 100% de satisfacci\u00f3n en su uso, haciendo hincapi\u00e9 en el aumento de la motivaci\u00f3n (97%) y participaci\u00f3n (95%).<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:40h. Fomento de estilo de vida saludable y valores sociales en adolescentes mediante reto colaborativo gamificado entre cuatro centros de Zaragoza \u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Roso Moliner, A.<br \/>Lozano Jarque, D.<br \/>Marc\u00e9n Mu\u00f1io, C.<br \/>Piedrafita Trigo, E.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: h\u00e1bitos saludables, gamificaci\u00f3n, valores<\/strong><\/span><\/p>\n<p>El sedentarismo es un problema de salud p\u00fablica; la adolescencia representa uno de los factores de riesgo conducentes al sobrepeso antes de la edad adulta al ser una fase cr\u00edtica de abandono de actividad f\u00edsica. El marco de los JJ.OO. permite promover h\u00e1bitos saludables y valores sociales. Objetivos: 1) fomentar el estilo de vida saludable como parte de la educaci\u00f3n de los j\u00f3venes; 2) incrementar el conocimiento sobre los JJ.OO. y sus valores. Participaron 204 alumnos de Educaci\u00f3n F\u00edsica de 1\u00ba de ESO, de 4 centros de Zaragoza. Cada estudiante deb\u00eda contabilizar 10.000 pasos\/d\u00eda durante 10 d\u00edas mediante pod\u00f3metros. 106 alumnos completaron 1.807.022 pasos durante la primera semana y 98 alumnos completaron 1.100.523 durante la segunda, superando de manera habitual los 10.000 pasos\/d\u00eda.<br \/>El contexto de los JJ.OO. result\u00f3 ser un hilo conductor funcional para la transmisi\u00f3n de valores educativos e integradores, y la gamificaci\u00f3n un m\u00e9todo \u00f3ptimo para estimular la implicaci\u00f3n en j\u00f3venes.<a class=\"et-pb-modal-save button button-primary\" href=\"https:\/\/jornadasinnovaciondocente.usj.es\/wp-admin\/post.php?post=807&amp;action=edit#\">\u00a0<\/a><\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h2>Sala 2. Aprendizaje-Servicio; Ciudadan\u00eda; ODS<\/h2>\n<h4>Aula 22 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb9:00h. Dise\u00f1o de juegos educativos para alumnado del aula hospitalaria del Hospital Miguel Servet (Zaragoza). Proyecto de aprendizaje-servicio desarrollado en tiempos de pandemia\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Mart\u00ednez Odr\u00eda, A.<br \/>G\u00f3mez Villalba, I.<br \/>Lourdes Diego, L.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: ApS, aula hospitalaria<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Durante el curso 2020-2021, alumnado y docentes de las materias Fundamentos de Aprendizaje de las Ciencias Sociales (Grados en educacion primaria) y Cultura y teor\u00eda en arquitectura II (Grado en arquitectura) de la Universidad San Jorge llevaron a cabo un proyecto de aprendizaje-servicio en colaboraci\u00f3n con el equipo docente del Aula Hospitalaria del Hospital Miguel Servet. <br \/>De la fase de mapeo de necesidades conjunta se acord\u00f3 la creaci\u00f3n de un juego educativo y la edici\u00f3n de unas fichas de aprendizaje que sirvieran para reforzar de forma l\u00fadica y participativa contenidos curriculares de los ni\u00f1os durante su ingreso hospitalario. Los materiales editados se sumaron al repositorio de recursos del Aula Hospitalaria. El proyecto sirvi\u00f3 para que el alumnado universitario se acercara a la realidad de las aulas hospitalarias y las necesidades espec\u00edficas del alumnado ingresado, y se implicara en ofrecer una respuesta que contribuyera al aprendizaje del alumnado ingresado.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:10h. Los ODS de la Agenda 2030 en la ense\u00f1anza universitaria: compromiso social en las clases de idiomas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Mu\u00f1oz Carrobles, E.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: ODS, agenda 2030, competencia intercultural<\/strong><\/span><\/p>\n<p>En esta comunicaci\u00f3n se presentar\u00e1 el proyecto de innovaci\u00f3n docente llevado a cabo en la Universidad de Alcal\u00e1 de Henares en los cursos 2020\/21 y 2021\/22 para las asignaturas de lenguas extranjeras (ingl\u00e9s, franc\u00e9s y alem\u00e1n), cuyo objetivo es la inclusi\u00f3n de los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030 de las Naciones Unidas dentro de las clases de idiomas de los grados de Turismo, Lenguas Modernas y Traducci\u00f3n. El objetivo principal ser\u00e1 el de incorporar un marco social en el contexto de la adquisici\u00f3n de las competencias interculturales, que sume un contenido relacionado con la educaci\u00f3n c\u00edvica a la adquisici\u00f3n de competencias puramente ling\u00fc\u00edsticas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:20h. Aportaciones de los mapas conceptuales a la ense\u00f1anza-aprendizaje de los ODS\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Garrido G\u00f3mez, M. I.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: ense\u00f1anza-aprendizaje; mapas conceptuales; ODS<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La educaci\u00f3n superior necesita cambiar y adecuarse a f\u00f3rmulas de ense\u00f1anza-aprendizaje que utilicen modelos organizativos en los que el desarrollo de competencias y habilidades sean el centro. Desde esta \u00f3ptica, la conformaci\u00f3n de mapas conceptuales consiste en la realizaci\u00f3n de una sinopsis sobre un tema, resumi\u00e9ndose y asimil\u00e1ndose simplificadamente las partes. As\u00ed, su uso permite organizar y comprender mejor las ideas clave de un tema. Con la utilizaci\u00f3n de este medio los conceptos son descubiertos aut\u00f3nomamente y el alumnado adquiere los significados que hay que aprender. Dotar al alumnado de habilidades para pensar los ODS a trav\u00e9s de mapas conceptuales es una buena herramienta para acelerar su implementaci\u00f3n.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:30h. Inclusi\u00f3n de los ODS en las asignaturas de los grados de la Facultad de Econom\u00eda y Empresa de la Universidad de Zaragoza\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Olmo Vera, J. <br \/>Jim\u00e9nez, S.<br \/>Langarita, R.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: ODS, econom\u00eda y empresa, competencias<\/strong><\/span><\/p>\n<p>En el curso el acad\u00e9mico 2021\/2022 se recomend\u00f3 la inclusi\u00f3n de ODS en las gu\u00edas docentes de las asignaturas de Grado de la Facultad de Econom\u00eda y Empresa de la Universidad de Zaragoza. En este marco, el objetivo es analizar c\u00f3mo se ha realizado dicha inclusi\u00f3n en los cuatro grados. Para ello, se examinan las gu\u00edas docentes en los cursos 2020\/2021 y 2021\/2022 con la intenci\u00f3n de comprobar si ha incrementado la introducci\u00f3n de los ODS, as\u00ed como si se han introducido de una forma gen\u00e9rica o detallada. Despu\u00e9s, se env\u00eda un cuestionario a los diferentes coordinadores de las asignaturas para que nos indiquen cuestiones como la facilidad en la implementaci\u00f3n, metodolog\u00edas o percepci\u00f3n de los alumnos. Los resultados son preliminares. A trav\u00e9s de un an\u00e1lisis descriptivo-exploratorio se revela que existi\u00f3 un incremento en la inclusi\u00f3n de los ODS en las asignaturas en el 21\/22. Adem\u00e1s, se evidencia que pueden existir diferencias entre grados y que hay determinados ODS que son recurrentes.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:40h. III Liga de debate USJ: la consolidaci\u00f3n de un proyecto educativo trasversal\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Lasierra Pinto, I.<br \/>Zurutuza-Mu\u00f1oz, C.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: debate, competencias trasversales, innovaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La tercera edici\u00f3n de la Liga de debate USJ supone la consolidaci\u00f3n de un proyecto de innovaci\u00f3n docente iniciado en el curso 2018-2019 con el objetivo de ofrecer a los alumnos de toda la Universidad San Jorge un escenario extraacad\u00e9mico en el que trabajar competencias trasversales como la capacidad de hablar en p\u00fablico, la argumentaci\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico o el trabajo en equipo, entre otras. Basado en el modelo de debate universitario, la actividad cuenta con una fase formativa y una fase competitiva. En esta edici\u00f3n, en la que han participado 35 alumnos de 9 titulaciones diferentes, se han incorporado las mejoras planteadas para la segunda edici\u00f3n, interrumpida por la crisis de la Covid-19. En esta comunicaci\u00f3n se explican los resultados de la ejecuci\u00f3n de esas mejoras y se analiza la autopercepci\u00f3n de cada participante sobre el nivel de adquisici\u00f3n de las competencias trabajadas en la III Liga de debate USJ.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h2>Sala 4. Aprendizaje basado en proyectos; Aprendizaje basado en problemas<\/h2>\n<h4>Aula 24 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb9:00h. El sistema nervioso ese gran conocido\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Ribate Molina, M. P.<br \/>Loscos Gil, P.<br \/>Sang\u00fcesa Sang\u00fcesa, E.<br \/>Buesa Estellez, A.<br \/>Morcillo Mart\u00ednez, L.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: anatom\u00eda; fisiolog\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Todo profesional sanitario debe tener una serie de competencias actitudinales importantes, el trabajo en equipo y la capacidad de divulgar la informaci\u00f3n cient\u00edfica ser\u00edan dos de los m\u00e1s destacables. A trav\u00e9s de esta actividad de Aprendizaje-Servicio se pretende que los alumnos de 1\u00ba de Biomedicina, adem\u00e1s de trabajar el contenido de las asignaturas de Anatom\u00eda I y Fisiolog\u00eda general I, sean capaces de transmitir informaci\u00f3n de lo aprendido de una forma atractiva y adecuada trabajando en equipo. Su objetivo ser\u00e1 dise\u00f1ar unas fichas did\u00e1cticas con la informaci\u00f3n anat\u00f3mica y fisiol\u00f3gica de una estructura del sistema nervioso para que los alumnos de la asignatura de Fisioterapia M\u00e9todos Espec\u00edficos de Intervenci\u00f3n en Fisioterapia III (procesos neurol\u00f3gicos) de 3\u00ba de Fisioterapia puedan utilizarlas como material de apoyo b\u00e1sico para comprender mejor las intervenciones fisioterap\u00e9uticas que se pueden realizar.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:10h. Uso de bebidas azucaradas en la ense\u00f1anza del concepto de concentraci\u00f3n de disoluciones, a nivel submicrosc\u00f3pico, a trav\u00e9s de una metodolog\u00eda de ABP\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Vargas Dur\u00e1n, P. A.<\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #333399;\">Palabras clave: disoluciones, concentraci\u00f3n, modelos<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Se presentan los resultados de la aplicaci\u00f3n de una secuencia did\u00e1ctica contextualizada en la vida cotidiana del estudiante a partir de una situaci\u00f3n problem\u00e1tica, como es la obesidad en ni\u00f1os provocada por el consumo de bebidas azucaradas, y que toma en cuenta las concepciones alternativas del concepto de concentraci\u00f3n. Se ocupa una metodolog\u00eda de aprendizaje basado en problemas (ABP), en la que los estudiantes del primer semestre del CCH sur asumen una participaci\u00f3n activa. Se analiza el cambio de mirada de los estudiantes respecto a los modelos submicrosc\u00f3picos que construyen para la concentraci\u00f3n en disoluci\u00f3n acuosa.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:20h. Maneja tu herida\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Gaya Sancho, B.<br \/>Zaur\u00edn Paniagua, L.<br \/>\u00c1lvarez Atares, F. J.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: heridas cr\u00f3nicas, <em>moulage<\/em>, maquetas 3D<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La simulaci\u00f3n cl\u00ednica incluye distintos tipos entre los que se encuentra la utilizaci\u00f3n de t\u00e9cnicas como el <em>moulage<\/em>, una t\u00e9cnica de caracterizaci\u00f3n. La aplicaci\u00f3n de esta t\u00e9cnica en maquetas permite proporcionar m\u00faltiples opciones en la creaci\u00f3n y manipulaci\u00f3n de caracter\u00edsticas dentro del \u00e1mbito de las heridas cr\u00f3nicas. Adem\u00e1s, el manejo de las mismas es algo fundamental en el campo de la profesi\u00f3n enfermera. Por ello, el proyecto tiene como objetivo la adquisici\u00f3n de competencias en el manejo de heridas mediante la utilizaci\u00f3n de <em>moulages<\/em> en alumnos matriculados en Cuidados del Anciano (Grado en Enfermer\u00eda). El proyecto incluye varias fases: Impresi\u00f3n y modelado de las maquetas (piezas), la adquisici\u00f3n de conocimiento te\u00f3rico y, finalmente, la realizaci\u00f3n de una simulaci\u00f3n con los <em>moulages<\/em>. La utilizaci\u00f3n de <em>moualges<\/em> ha permitido que los estudiantes vean de forma global las heridas cr\u00f3nicas considerando su valoraci\u00f3n y tratamiento al tener que crearlo ellos mismos.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:30h. Proyecto de monitorizaci\u00f3n de consumo en viviendas: resultados de la experiencia propuesta a alumnos de ingenier\u00eda \u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Romero Rodr\u00edguez, L.<\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #333399;\">Palabras clave: proyectos, monitorizaci\u00f3n, consumos <\/span><\/strong><\/p>\n<p>El contexto energ\u00e9tico en el que vivimos es conocido en parte por los estudiantes, pero existen muchos aspectos b\u00e1sicos del consumo de energ\u00eda, algunos tan simples como el manejo de los datos de las facturas el\u00e9ctricas, que con frecuencia desconocen o no aprenden durante su etapa universitaria ya que no suele ser incluido de manera reglada en los estudios de ingenier\u00eda. El presente trabajo expone los resultados del proyecto de monitorizaci\u00f3n propuesto en una asignatura de la Escuela Superior de Ingenier\u00eda de C\u00e1diz. En dicho proyecto, se les ha proporcionado a los alumnos sensores de temperatura y de consumo, con el objetivo de realizar una monitorizaci\u00f3n de los consumos energ\u00e9ticos de sus viviendas. La propuesta ha resultado ser muy satisfactoria, ya que los alumnos han valorado muy positivamente el haber trabajado con datos reales, tener la oportunidad de conocer en profundidad los consumos de sus viviendas, as\u00ed como encontrar opciones de ahorro energ\u00e9tico y econ\u00f3mico.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:40h. \u00bfSabes qu\u00e9 es la PCR?\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Garc\u00eda Garc\u00eda, C. B.<br \/>Bail\u00f3 Barrena, M.<br \/>Concha Mayayo, J.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: v\u00eddeo educativo, gen\u00e9tica, divulgaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Cada d\u00eda son m\u00e1s los t\u00e9rminos cient\u00edficos nombrados en distintos medios de comunicaci\u00f3n, dando por supuesto que el p\u00fablico general los entiende. Cualquier persona ha o\u00eddo nombrar la PCR, pero pocos saben que es una t\u00e9cnica de diagn\u00f3stico con muchas aplicaciones. Esta actividad de Aprendizaje-Servicio consiste en que los alumnos del grado en Biomedicina de la Universidad San Jorge crean un v\u00eddeo divulgativo en el que se explica la PCR. Los alumnos integran los conocimientos adquiridos en la asignatura de Gen\u00e9tica de primer curso y los sintetizan empleando un vocabulario sencillo para transmitirlo de forma accesible a personas sin formaci\u00f3n cient\u00edfica. Los v\u00eddeos se desarrollan a trav\u00e9s del uso de las TIC y reciben formaci\u00f3n al respecto. La faceta de servicio de la actividad sirve como incentivo para los alumnos porque el v\u00eddeo mejor evaluado por un comit\u00e9 cient\u00edfico se difundir\u00e1 a trav\u00e9s de las redes sociales del grado para alcanzar el objetivo final de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica general.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb9:50h. Proyecto %22Ya somos docentes%22&#8243; _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Marco Estell\u00e9s, L.<br \/>Mula Benavent, J. M. <br \/>Marco Jorge, M.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: simulaci\u00f3n, proyectos, metodolog\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Proyecto multimetodol\u00f3gico que combina la simulaci\u00f3n-gamificaci\u00f3n, trabajo por proyectos, clase invertida y trabajo cooperativo, para el desarrollo de la asignatura de 2\u00ba curso de Magisterio Primaria Procesos de E-A, T\u00e9cnicas e Instrumentos, de la Universidad Cat\u00f3lica de Valencia. Con \u00e9l se trata de ser coherentes entre los contenidos acad\u00e9micos referidos al aprendizaje por competencias del alumnado con la forma de aprenderlos. El objetivo es la consecuci\u00f3n de los Resultados de Aprendizaje que se expresan en la Gu\u00eda Docente de la asignatura. Consiste en la simulaci\u00f3n de la creaci\u00f3n de un centro escolar integrado en una Fundaci\u00f3n que propone a los colegios creados una serie de tareas a trav\u00e9s de las cuales deben poner en pr\u00e1ctica los contenidos propios de la asignatura y demostrar as\u00ed de forma competencial la adquisici\u00f3n de los Resultados de Aprendizaje establecidos. Experiencia que tiene ya 4 ediciones, por tanto, con evidencias de los logros alcanzados y la satisfacci\u00f3n del alumnado.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb prev_background_color=\u00bb#000000&#8243; next_background_color=\u00bb#000000&#8243;][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16&#8243; background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; 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_builder_version=\u00bb4.16&#8243; background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_2&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h2>Sala 3. Gamificaci\u00f3n<\/h2>\n<h4>Aula 23 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb13:00h. FIQ-coins: estrategia de gamificaci\u00f3n en una asignatura de F\u00edsico-Qu\u00edmica del Grado en Farmacia\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Terrado Sieso, E.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: motivaci\u00f3n, educaci\u00f3n superior<\/strong><\/span><\/p>\n<p>FIQ-coins es una propuesta de innovaci\u00f3n basada en la gamificaci\u00f3n que se ha implementado en la asignatura de F\u00edsico-Qu\u00edmica I del Grado en Farmacia durante el 2021-2022. El objetivo principal es el de incrementar el inter\u00e9s y la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca de los estudiantes, incentivando el estudio continuado, para mejorar finalmente los resultados de aprendizaje. La mec\u00e1nica principal de esta gamificaci\u00f3n es que los estudiantes pueden ir acumulando monedas virtuales (denominadas FIQI-coins). Las din\u00e1micas para obtener monedas son, entre otras, superar retos individuales o competir en grupos para obtener los mejores resultados en el ranking de los talleres de evaluaci\u00f3n. Al finalizar la asignatura, se generar\u00e1 un espacio virtual en el que cada estudiante pueda canjear sus monedas por comodines para las pruebas escritas, o bonificaciones para mejorar su calificaci\u00f3n final.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:10h. Evaluaci\u00f3n del impacto de un juego serio sobre la mejora del desempe\u00f1o acad\u00e9mico y el aprendizaje fuera del aula \u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Romero Rodr\u00edguez, L.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: gamificaci\u00f3n; juegos serios; aprendizaje <\/strong><\/span><\/p>\n<p>Los \u00faltimos a\u00f1os han puesto en evidencia la necesidad de adaptar los m\u00e9todos de ense\u00f1anza para transmitir la informaci\u00f3n de forma m\u00e1s adecuada a las nuevas generaciones. En este contexto surge la gamificaci\u00f3n como una t\u00e9cnica innovadora para fomentar la motivaci\u00f3n de los alumnos, y la necesidad de dar evidencias sobre experiencias reales que demuestren los resultados positivos que se pueden obtener con su implementaci\u00f3n. En el presente trabajo, se expone una experiencia de gamificaci\u00f3n llevada a cabo en cuatro titulaciones de la Escuela Superior de Ingenier\u00eda de la Universidad de C\u00e1diz..En total, 311 alumnos jugaron a un videojuego que fue desarrollado para repasar todos los conceptos te\u00f3ricos sobre termodin\u00e1mica aprendidos durante las clases. Los resultados muestran como el 94% de los estudiantes afirma que la experiencia les ha servido para aumentar su motivaci\u00f3n en una asignatura que tradicionalmente perciben como muy compleja, y les ha servido para mejorar su rendimiento acad\u00e9mico<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:20h. Evaluaci\u00f3n de la adquisici\u00f3n de competencias del Grado de Enfermer\u00eda a trav\u00e9s del escape room\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Ferrer Alberto, C.<br \/>Sancho Cantus, D.<br \/>Navarro Illana, E.<br \/>Moreno Oliveras, L.<br \/>Escriv\u00e1 Peir\u00f3, D.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: escape room, competencias, enfermer\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n<p>En el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, la adquisici\u00f3n de competencias es el objetivo principal de los docentes. <br \/>En este sentido se plante\u00f3 el objetivo de evaluar la adquisici\u00f3n de competencias en estudiantes del Grado en Enfermer\u00eda de la Universidad Cat\u00f3lica de Valencia a trav\u00e9s de la herramienta de gamificaci\u00f3n educativa: escape room. Se realiz\u00f3 una selecci\u00f3n de competencias espec\u00edficas descritas en la Orden CIN 2134\/2008 de 3 de julio por la que se establecen los requisitos para la verificaci\u00f3n de los t\u00edtulos universitarios oficiales que habiliten para la profesi\u00f3n de Enfermero. Para la evaluaci\u00f3n de dichas competencias se dise\u00f1\u00f3 un escenario en el que un grupo de 4 estudiantes deb\u00eda resolver un supuesto cl\u00ednico simulado, siguiendo los pasos del proceso de atenci\u00f3n de enfermer\u00eda y en un tiempo establecido. <br \/>La evaluaci\u00f3n se realiz\u00f3 con una r\u00fabrica de adquisici\u00f3n de competencias seleccionadas. Como principal limitaci\u00f3n destaca la dificultad para la evaluaci\u00f3n individual.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:30h. La leyenda de Guionia: una aventura gamificada para aprender guion de videojuegos\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Tarodo-Cortes, D.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: gamificaci\u00f3n, motivaci\u00f3n, guion<\/strong><\/span><\/p>\n<p>En este trabajo se expone el proceso de dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de un Sistema de Gamificaci\u00f3n Integral (SGI) en la asignatura \u00abDise\u00f1o de Videojuegos: Guion y Storyboard\u00bb del Grado de Dise\u00f1o y Desarrollo de Videojuegos de la Universidad San Jorge durante este curso 2021\/22. Adem\u00e1s, se realiza una primera aproximaci\u00f3n a los resultados cuantitativos y cualitativos derivados del primer a\u00f1o de aplicaci\u00f3n de este SGI, los cuales han resultado rotundamente positivos y nos se\u00f1alan el camino a seguir en la impartici\u00f3n de dicha materia en pr\u00f3ximos cursos. \u00abLa leyenda de Guionia\u00bb supone un paso m\u00e1s all\u00e1 de m\u00e9todos de gamificaci\u00f3n m\u00e1s superficiales, que pueden suponer un impulso de motivaci\u00f3n puntual en ciertas materias densas. En este caso, la propia clase de guion tiene una estructura guionizada en torno a una regi\u00f3n lejana llamada Guionia que los alumnos deber\u00e1n recorrer a lo largo de los temas para obtener el secreto de los Ecos del Conocimiento.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h2>Sala 4. Aprendizaje basado en proyectos<\/h2>\n<h4>Aula 24 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb13:00h. Traslaci\u00f3n de un laboratorio de investigaci\u00f3n sobre an\u00e1lisis del movimiento al aula docente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Molina Rueda, F.<br \/>Carratal\u00e1-Tejada, M.<br \/>Cuesta-G\u00f3mez, A.<br \/>Navarro-L\u00f3pez, V.<br \/>Fern\u00e1ndez-V\u00e1zquez, D.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: traslaci\u00f3n, investigaci\u00f3n, docencia<\/strong><\/span><\/p>\n<p>El objetivo de la actividad fue mostrar a fisioterapeutas y terapeutas ocupacionales, que cursan un m\u00e1ster universitario, un \u00e1rea de investigaci\u00f3n, poco conocida por su dif\u00edcil accesibilidad: el laboratorio de an\u00e1lisis del movimiento. La actividad consisti\u00f3 en realizar una clase te\u00f3rica sobre biomec\u00e1nica y un seminario en el que los estudiantes visitaban el laboratorio y realizaban pruebas con los equipos. La evaluaci\u00f3n se realiz\u00f3 con un cuestionario de Microsoft Forms\u00ae. Participaron 21 estudiantes que acudieron a la actividad en noviembre de 2021. La actividad propuesta puede promover el inter\u00e9s cient\u00edfico de los estudiantes de m\u00e1ster y fomentar la inquietud investigadora y la adquisici\u00f3n de competencias sobre el m\u00e9todo cient\u00edfico.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:10h. Conocimiento integrado y aprendizaje cooperativo en Gesti\u00f3n de Medios\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">P\u00e9rez Serrano, M. J.<br \/>Rodr\u00edguez Pallares, M.<\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #333399;\">Palabras clave: <span style=\"color: #000000;\">empresa informativa, foro, metodolog\u00edas docentes<\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<p>Las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza-aprendizaje suponen uno de los recursos pedag\u00f3gicos m\u00e1s destacables en la docencia universitaria. Con el fin de progresar en este aspecto concreto de la coreograf\u00eda did\u00e1ctica (Zabalza, 2006), el equipo docente de la asignatura de Teor\u00eda de la Empresa Informativa de 1\u00ba de grado de Periodismo de la UCM, desarroll\u00f3, en el curso acad\u00e9mico 2020-2021, una actividad de aprendizaje cooperativo con una duraci\u00f3n global de un mes denominada \u201cForo &#8211; Debatiendo sobre Empresa Informativa. Creando conocimiento\u00bb. Su objetivo era mejorar la experiencia discente con el fin de que, a trav\u00e9s de la co-creaci\u00f3n de conocimiento (o aqu\u00ed denominado \u201cconocimiento integrado\u201d), aumentase el engagement del alumnado y su aprehensi\u00f3n de la materia te\u00f3rica, as\u00ed como su toma de postura activa en el proceso de evaluaci\u00f3n. Los resultados fueron altamente satisfactorios tanto en lo referente al impacto en los estudiantes como en cuanto a sus posibilidades de replicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:20h. Biomol\u00e9culas, donde el orden s\u00ed altera el producto\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Zuriaga Marco, E.<br \/>Ribate Molina, M. P.<br \/>Lomba Eraso, L.<br \/>Valero del Campo, C.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: divulgaci\u00f3n, enfermedad, biomol\u00e9culas<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Se ha dise\u00f1ado la realizaci\u00f3n de un trabajo grupal por parte de estudiantes de la asignatura Bioqu\u00edmica del grado en Biomedicina. Este consiste en la realizaci\u00f3n de una infograf\u00eda de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica sobre una patolog\u00eda de inter\u00e9s para estudiantes de fisiolog\u00eda general del grado en enfermer\u00eda. Se ha detectado que estos alumnos no abordan contenidos sobre la importancia que tienen las biomol\u00e9culas como parte esencial del funcionamiento del organismo por lo que, podr\u00e1n ampliar conocimientos sobre ciertas patolog\u00edas a trav\u00e9s de la informaci\u00f3n recibida por parte de los estudiantes de Biomedicina. A trav\u00e9s de la metodolog\u00eda de Aprendizaje-Servicio, los alumnos de Biomedicina har\u00e1n uso de herramientas de b\u00fasqueda bibliogr\u00e1fica y divulgaci\u00f3n cient\u00edfica tan importantes para su desarrollo profesional y los estudiantes de enfermer\u00eda se ver\u00e1n beneficiados comprendiendo la importancia de la multidisciplinariedad en la mejora profesional.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb13:30h. El chatbot como herramienta para conectar las necesidades sociales con el aprendizaje de los estudiantes de fisioterapia\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">San Miguel Pagola, M.<br \/>Buesa Est\u00e9llez, A.<br \/>Echeverr\u00eda Ochoa, J.<br \/>Rold\u00e1n P\u00e9rez, P.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: chatbot, terapia inhalada, aprendizaje<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Internet es una popular fuente de informaci\u00f3n sanitaria, pero su contenido no siempre es fiable. Objetivo: Conectar el aprendizaje de los estudiantes con las dudas de usuarios de terapia inhalada a trav\u00e9s del entrenamiento de un chatbot. M\u00e9todo: Se realiz\u00f3 un grupo focal con pacientes respiratorios usuarios de terapia inhalada para recopilar dudas que los estudiantes deb\u00edan responder. Una vez terminada la actividad, se entreg\u00f3 una encuesta tipo Likert al alumnado para que la evaluara. Resultados: En el grupo focal participaron 6 personas y en la actividad acad\u00e9mica 11 estudiantes, de los que 8 rellenaron la encuesta. El alumnado valor\u00f3 su sensaci\u00f3n de preparaci\u00f3n con un 9,2 y su satisfacci\u00f3n con un 9,4. Las profesoras revisaron la tarea y aportaron mejoras al 100% de las respuestas. Conclusiones: Conectar el aprendizaje de los estudiantes con necesidades reales a trav\u00e9s de una herramienta innovadora parece ser motivador para ellos. Sin embargo, el producto necesita supervisi\u00f3n.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb prev_background_color=\u00bb#000000&#8243; next_background_color=\u00bb#000000&#8243;][et_pb_row _builder_version=\u00bb4.16&#8243; background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb4_4&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; 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_builder_version=\u00bb4.16&#8243; background_size=\u00bbinitial\u00bb background_position=\u00bbtop_left\u00bb background_repeat=\u00bbrepeat\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb][et_pb_column type=\u00bb1_2&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h2>Sala 1. Educaci\u00f3n no universitaria<\/h2>\n<h4>Aula 21 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb17:00h. Mitos y e ideas previas sobre vacunas en el alumnado de cultura cient\u00edfica de 1\u00ba Bachillerato. \u00bfPuede una intervenci\u00f3n did\u00e1ctica cambiarlos?\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Calavia, S.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: vacunas, mitos, cultura cient\u00edfica<\/strong><\/span><\/p>\n<p>En este trabajo se ha llevado una propuesta did\u00e1ctica en la asignatura de cultura cient\u00edfica de 1\u00ba Bachillerato. Se han identificado las ideas previas del alumnado en torno a conocimientos y mitos de estas pasando un pretest online a modo de cuestionario con preguntas cerradas. Posteriormente se ha realizado una intervenci\u00f3n documentada donde se ha utilizado la prensa, videos y explicaciones de estos falsos mitos. Finalmente, se ha realizado un postest para comprobar la eficacia de la intervenci\u00f3n. Los resultados muestran algunas diferencias despu\u00e9s de trabajar los contenidos explicados a partir de fuentes basadas en la evidencia cient\u00edfica. Como conclusi\u00f3n, se destaca que la asignatura de cultura cient\u00edfica permite trabajar este tipo de contenidos y actividades donde el alumnado pueda afianzar su confianza e inter\u00e9s por la ciencia, mediante la alfabetizaci\u00f3n cient\u00edfica, combatiendo las actitudes negacionistas que pueden poner en riesgo la salud individual y de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:10h. %22De la Guitarra al Mundo%22. Materiales para el aprendizaje de la guitarra desde un enfoque global\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Lopetegui Santos, M.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: materiales did\u00e1cticos, enfoque global, instrumento<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La comunicaci\u00f3n que presento se basa en la descripci\u00f3n de una experiencia educativa desarrollada en el aula de guitarra de la Escuela Municipal de M\u00fasica \u00abJosep Aymerich\u00bb de La Garriga a lo largo de un curso escolar. Mediante el dise\u00f1o y empleo de unas materiales did\u00e1cticos espec\u00edficos, se llev\u00f3 a cabo una propuesta de basada en un enfoque global del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, que comprendiese tanto los contenidos t\u00e9cnico-musicales tradicionales como otros muchos relacionados directa e indirectamente con estos. En especial, hablamos de todos aquellos saberes que contextualizasen a las piezas (hist\u00f3ricos, geogr\u00e1ficos, matem\u00e1ticos, etc). El objetivo fue que el alumnado adquiriera los contenidos y desarrollara las competencias b\u00e1sicas desde una visi\u00f3n hol\u00edstica, interdisciplinar y a partir del sentido del aprendizaje, la autonom\u00eda, la reflexi\u00f3n, el pensamiento cr\u00edtico y la colaboraci\u00f3n con los compa\u00f1eros y familias.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:20h. SEAs BIOLOG\u00cdA: Investigaci\u00f3n basada en dise\u00f1o de secuencias de ense\u00f1anza y aprendizaje de Biolog\u00eda para escuelas t\u00e9cnicas\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Boccolini Escandell, B.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: secuencias de ense\u00f1anza-aprendizaje; biolog\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n<p>SEAs Biolog\u00eda es una propuesta para renovar el abordaje de la Biolog\u00eda en las escuelas secundarias t\u00e9cnicas de Santa Fe, Argentina, de modo que permita despertar el inter\u00e9s de los estudiantes de la modalidad t\u00e9cnico profesional por las ciencias naturales, promoviendo un aprendizaje significativo, desde el trabajo colaborativo. Se basa en el dise\u00f1o e implementaci\u00f3n de secuencias de ense\u00f1anza y aprendizaje (SEAs) como herramientas cognitivas. Para aportar conocimiento te\u00f3rico sobre estos dise\u00f1os y los resultados de su implementaci\u00f3n, aplicamos una investigaci\u00f3n basada en dise\u00f1o (IBD) como marco metodol\u00f3gico, siguiendo el enfoque hacia la acci\u00f3n. Luego de un par de iteraciones en el redise\u00f1o del prototipo, podemos concluir que las SEAs de Biolog\u00eda permiten interesar a los estudiantes para lograr un aprendizaje significativo cuando se conectan los contenidos curriculares con cuestiones y debates actuales sobre la incidencia de la ciencia en la vida cotidiana y el mundo contempor\u00e1neo.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:30h. Co-creaci\u00f3n de un juego de escape virtual como herramienta de aprendizaje\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Garc\u00eda S\u00e1nchez, F.<br \/>Ribalaygua, C.<br \/>Gait\u00e1n, E. <br \/>Redolat, D.<br \/>B\u00f3beda. M<br \/>Cuesta. S.<br \/>Garc\u00eda. M. A.<br \/>Barqu\u00edn, P.<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Casado, J. L.<br \/>Acosta, L.<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: co-creaci\u00f3n; Cambio Clim\u00e1tico; Gamificaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La aportaci\u00f3n aborda el proyecto de innovaci\u00f3n denominado \u201cEscapa del Cambio Clim\u00e1tico\u201d desarrollado durante el curso 2021-22 con la financiaci\u00f3n de la FECYT. El proyecto consiste en la co-creaci\u00f3n de un juego divulgativo de escape virtual, cuyos contenidos son dise\u00f1ados por escolares de tres centros rurales espa\u00f1oles (Cantabria, Segovia y Gran Canaria) a partir de recursos facilitados desde el mundo cient\u00edfico. Cada grupo ha creado una etapa del juego, consistente en informaci\u00f3n sobre el cambio clim\u00e1tico a nivel local y pruebas sobre su propio lugar. Para elaborar el material, el alumnado ha investigado, contando con la ayuda de la ciencia como \u201caliada\u201d. Una experta en comunicaci\u00f3n tambi\u00e9n ha asesorado a los j\u00f3venes en la creaci\u00f3n del mensaje, desarrollando con ello competencias de comunicaci\u00f3n. Una vez creado el juego, se ha hecho p\u00fablico y accesible en una plataforma web en la que se puede acceder tanto para jugar como para repetir el proceso de construcci\u00f3n de una nueva etapa.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:40h. A vueltas por la ciudad: indagaci\u00f3n ciudadana, juegos serios y educaci\u00f3n patrimonial\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Osma Rodr\u00edguez, P.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: gamificaci\u00f3n, videojuegos, indagaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La realidad es que utilizar los juegos como recurso educativo se ha hecho siempre y que el aprendizaje que proporcionan se puede valorar desde todos los \u00e1mbitos educativos, tanto los vinculados con la educaci\u00f3n formal como la que se produce m\u00e1s all\u00e1 de ella. Pero tambi\u00e9n es cierto que en las \u00faltimas d\u00e9cadas se ha insistido en la conveniencia de introducir la gamificaci\u00f3n dentro de las estrategias docentes por los beneficios que produce de cara a motivar al alumnado. En nuestra propuesta presentamos una experiencia docente realizada en las aulas de secundaria y la asignatura de Geograf\u00eda e Historia; en la que se trabaja la educaci\u00f3n patrimonial a trav\u00e9s del uso de un juego de mesa y de un caso concreto de indagaci\u00f3n en la ciudad de Madrid. Adem\u00e1s, se trabajan otros temas de forma transversal en los que se incluyen aspectos art\u00edsticos y de valoraci\u00f3n del uso de los espacios. Con ello se pretende conseguir varios objetivos entre los que destaca la valorizaci\u00f3n del patrimonio existente.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:50h. Implementaci\u00f3n del Visual Thinking en Bachillerato: una experiencia de innovaci\u00f3n docente\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Vergara Rodr\u00edguez, D.<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">S\u00e1nchez Prieto, M.<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Nieto Sobrino, M.<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Garc\u00eda Hern\u00e1ndez. A.<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">G\u00f3mez Vallecillo, A. I.<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Fern\u00e1ndez Arias, P.<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Ant\u00f3n Sancho, A.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: metodolog\u00eda, percepci\u00f3n visual, neuroeducaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>La metodolog\u00eda did\u00e1ctica Visual Thinking tiene como objetivo desarrollar una visi\u00f3n global del contenido y fomentar la creatividad y la capacidad de s\u00edntesis del alumnado, favoreciendo un aprendizaje integral. En este trabajo se analiza el impacto suscitado en los alumnos de Bachillerato y la valoraci\u00f3n de los profesores acerca de la metodolog\u00eda Visual Thinking en el \u00e1rea de Tecnolog\u00eda y c\u00f3mo su implementaci\u00f3n puede favorecer la atenci\u00f3n del alumnado e influir en el aprendizaje de los contenidos. Para ello, se desarrolla una experiencia docente en el aula basada en la metodolog\u00eda Visual Thinking. Los resultados reflejan que los alumnos, mediante el uso de esquemas e infograf\u00edas, logran un aprendizaje m\u00e1s significativo e incrementan su capacidad de organizaci\u00f3n y s\u00edntesis de los conceptos. Adem\u00e1s, los docentes identifican el potencial de esta metodolog\u00eda para el desarrollo de habilidades blandas (conocidas en ingl\u00e9s como soft skills) por parte del alumnado.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb18:00h. Educaci\u00f3n y trabajo\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_vertical_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_blur_strength=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_vertical_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_blur_strength=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_vertical_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_blur_strength=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Penades, M.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: educaci\u00f3n, formaci\u00f3n para el empleo<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Cecap est\u00e1 un centro educativo de capacitaci\u00f3n y producci\u00f3n, enmarcado en la Direcci\u00f3n de Educaci\u00f3n del Ministerio de Educaci\u00f3n y Cultura. Poblaci\u00f3n joven de 14 a 20 a\u00f1os que se desvincul\u00f3 en forma temprana del sistema educativo Formal y no encuentran oportunidades socio laborales. Se integran a un programa educativo de aprendizajes por competencia de forma flexible y adecuado a sus necesidades . Logrando herramientas de aprendizaje que les permite culminar el ciclo b\u00e1sico y experimentar una experiencia educativa laboral en una empresa para su inserci\u00f3n laboral.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_text _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; z_index_tablet=\u00bb0&#8243; text_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_2_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_2_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_3_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_3_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_4_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_4_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_5_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_5_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb header_6_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb header_6_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h2>Sala 2. Competencia digital; Educaci\u00f3n en l\u00ednea; Ense\u00f1anza Remota de Emergencia.<\/h2>\n<h4>Aula 22 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales<\/h4>\n<p>[\/et_pb_text][et_pb_toggle title=\u00bb17:00h. Experiencia 360 en la visita de Enfermer\u00eda domiciliaria: a prop\u00f3sito de un caso\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Sancho, D.<br \/>Ferrer Albero, C.<br \/>Navarro Illana, E.<br \/>Fern\u00e1ndez Garc\u00eda, D.<br \/>Forero Rinc\u00f3n, O.<br \/>Estivalis Torrent, L.<br \/>Sancho Pelluz, F. J.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: 360, atenci\u00f3n domiciliaria, enfermer\u00eda<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Siguiendo la metodolog\u00eda 360\u00ba se ha dise\u00f1ado un escenario de valoraci\u00f3n de enfermer\u00eda en domicilio, y posteriormente se ha grabado un v\u00eddeo en el que los\/as estudiantes deb\u00edan llevar a cabo la valoraci\u00f3n de un\/a paciente en su entorno natural. El visionado del escenario se ha llevado a cabo a trav\u00e9s de unas gafas Oculus Quest 1, y con posterioridad a la actividad se han recogido las sugerencias y limitaciones, adem\u00e1s de preguntarles sobre la satisfacci\u00f3n. El muestreo ha sido intencionado. <br \/>Los\/as estudiantes de Enfermer\u00eda describen este tipo de herramientas como realistas, f\u00e1ciles de usar y que mejoran el aprendizaje. Tambi\u00e9n afirman que el v\u00eddeo de 360\u00ba ayuda a retener la informaci\u00f3n y a aumentar su atenci\u00f3n mientras realizan una actividad. Proponen la implementaci\u00f3n de una serie de medidas t\u00e9cnicas de mejora, como insertar en el v\u00eddeo un tutorial inicial con las indicaciones principales para el participante.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:10h. Efectos de las tareas an\u00f3nimas vs nominales en la participaci\u00f3n y el aprendizaje de las clases en l\u00ednea\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_vertical_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_blur_strength=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_vertical_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_blur_strength=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_vertical_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_blur_strength=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Franc\u00edn Gallego, M.<br \/>San Miguel, M.<br \/>Guti\u00e9rrez Pablo, H.<br \/>Lafuente Uretra, R.<br \/>Barrachina Aguerri, V.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: tareas an\u00f3nimas, tareas nominales, online<\/strong><\/span><\/p>\n<p>TAREAS AN\u00d3NIMAS VS NOMINALES es un proyecto de innovaci\u00f3n docente cuasi-experimental realizado en el tercer curso del Grado en Fisioterapia. El objetivo consisti\u00f3 en evaluar las posibles diferencias entre llevar a cabo tareas en l\u00ednea impartidas con metodolog\u00eda an\u00f3nima (MA: no sabemos qui\u00e9n es el alumno participante) o metodolog\u00eda nominal (MN: sabemos qui\u00e9n es el alumno participante) sobre la participaci\u00f3n, el aprendizaje y el recuerdo de los estudiantes. Los resultados nos permiten concluir que la participaci\u00f3n an\u00f3nima o nominal en las actividades de clase no parece influir en el grado de participaci\u00f3n ni en el aprendizaje de los alumnos que reciben docencia virtual.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:20h. El uso de cortos como herramienta de ense\u00f1anza\/aprendizaje del ingl\u00e9s\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_vertical_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_blur_strength=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_vertical_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_blur_strength=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_vertical_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_blur_strength=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Yebra Pertusa, J. M.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: EFL; cortos; destrezas del ingl\u00e9s<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Este proyecto nace de una experiencia que se llev\u00f3 a cabo durante el curso 2017-2018 con alumnado de las menciones de lengua inglesa (grado de primaria) y biling\u00fce (grado de infantil) de la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educaci\u00f3n de Huesca. Estos alumnos se enfrentan de forma sistem\u00e1tica a esta lengua en el cuarto curso de grado. Por este motivo, se plante\u00f3 una innovaci\u00f3n docente en la que mejoraban su destreza de comprensi\u00f3n oral y escrita as\u00ed como el an\u00e1lisis de textos f\u00edlmicos al convertirse en jurado de cortos realizados por j\u00f3venes europeos en ingl\u00e9s o subtitulados en ingl\u00e9s dentro de la secci\u00f3n oficial del certamen de cine de Huesca.<br \/>Con este proyecto, los alumnos mejoraron sus competencias ling\u00fc\u00edsticas y tuvieron acceso a los discursos y proyectos realizados por chicos y chicas de primaria y secundaria. Adem\u00e1s, los alumnos desarrollaron su capacidad de comunicaci\u00f3n en ingl\u00e9s para llegar a un acuerdo sobre sus cortos favoritos y elegir un ganador.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:30h. Pasant\u00eda Internacional del Doctorado en Ciencias de la Educaci\u00f3n, Universidad de Cartagena, Colombia: Pr\u00e1ctica innovadora en modalidad virtual\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_vertical_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; text_shadow_blur_strength=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_vertical_length=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; title_text_shadow_blur_strength=\u00bbtitle_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_horizontal_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_vertical_length=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; closed_title_text_shadow_blur_strength=\u00bbclosed_title_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_link_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_link_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ul_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ul_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_ol_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_ol_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_horizontal_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_vertical_length=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243; body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Bozo de Carmona, A. J. <br \/>Elvira Lago, A<br \/>Rodrigo Ospina Duque, R.<\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #333399;\">Palabras clave: pasant\u00eda doctoral, e-learning, internacionalizaci\u00f3n<\/span><\/strong><\/p>\n<p>La Pasant\u00eda Internacional Virtual muestra c\u00f3mo se afront\u00f3 la transici\u00f3n desde la presencialidad a la virtualidad en un programa doctoral que es ofrecido, en red, por nueve universidades p\u00fablicas colombianas desde el 2000. <br \/>Objetivos: dominio de competencias de investigaci\u00f3n cient\u00edfica en un escenario internacional, cooperaci\u00f3n interinstitucional, y reorientaci\u00f3n del proceso hacia un formato de E\/Learning. <br \/>Se han realizado tres pasant\u00edas a 39 estudiantes del doctorado en Ciencias de la Educaci\u00f3n (Universidades de Cartagena, Magdalena, Cauca, Atl\u00e1ntico y Tolima). <br \/>La realizaci\u00f3n de la pasant\u00eda demand\u00f3 el dise\u00f1o de contenidos de aprendizaje, y actividades virtuales de formaci\u00f3n\/evaluaci\u00f3n. Se construy\u00f3 un syllabus y se configur\u00f3 un aula virtual en la plataforma Moodle de la UNAD, Florida. Otras actividades fueron: webinars, video conferencias, acceso a bases de datos internacionales capacitaciones para el uso de ellas, tutor\u00edas on line con acad\u00e9micos de 15 instituciones extranjeras.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bb17:40h. Analizando las competencias digitales instauradas en la educaci\u00f3n universitaria\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb background_pattern_color=\u00bbrgba(0,0,0,0.2)\u00bb background_mask_color=\u00bb#ffffff\u00bb text_shadow_horizontal_length=\u00bbtext_shadow_style,%91object Object%93&#8243; 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body_quote_text_shadow_blur_strength=\u00bbbody_quote_text_shadow_style,%91object Object%93&#8243;]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Valero Gracia, M.<br \/>Gargallo Castel, A.<br \/>Pacheu Grau, D.<br \/>Puch\u00e9 Gil, J.<br \/>Guti\u00e9rrez Aranda, J.<br \/>Artacho Terrer, M.<br \/>Luesma Bartolom\u00e9, M.<br \/>Castro L\u00f3pez, M.<br \/>Guill\u00e9n Monz\u00f3n, N.<br \/>Meade Huerta, P.<br \/>Garrido Rubio, A.<br \/>Montaner Guti\u00e9rrez, T.<br \/>Artal Sevil, S..<\/h4>\n<h4 style=\"text-align: center;\">\u00a0<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: competencias digitales, tic, encuestas<\/strong><\/span><\/p>\n<p>El grupo MultiFlipTech de la Universidad de Zaragoza, creado por varios docentes implicados en la mejora del proceso de ense\u00f1anza aprendizaje, est\u00e1 realizando un estudio sobre el uso de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y de la comunicaci\u00f3n (TIC\u00b4s) en la educaci\u00f3n universitaria. En total, se han involucrado 11 asignaturas de 9 Grados y 2 asignaturas de 2 m\u00e1steres, abarcando las ramas de Ciencias de la Salud, Ciencias, Ciencias Sociales y Jur\u00eddicas e Ingenier\u00eda y arquitectura y cursos desde primero hasta cuarto. El an\u00e1lisis presentado es de 446 encuestas realizados entre los cursos acad\u00e9micos 2020-2022.<\/p>\n<p>Tras valorar estos resultados junto con la opini\u00f3n recogida por los estudiantes en las preguntas abiertas concluimos que las nuevas generaciones de estudiantes universitarios han nacido dentro de la era digital (nativos digitales), donde las herramientas TIC\u00b4s forman parte de su d\u00eda a d\u00eda. Por ello no es de extra\u00f1ar que la mayor\u00eda de ellos se sientan bastante habilidosos en su manejo, puesto que estos estudiantes establecen relaciones sociales, se comunican, aprenden, buscan informaci\u00f3n\u2026 a trav\u00e9s de ellas. La introducci\u00f3n de las TIC\u00b4s en la educaci\u00f3n universitaria y no universitaria, est\u00e1 siendo un instrumento muy valioso para la ense\u00f1anza proporcionando ventajas y beneficios, y ha permitido cambiar la forma en la que el alumno interact\u00faa con la informaci\u00f3n y contenidos. Pero por otro lado, los docentes no deben de olvidar la finalidad que buscan al introducir una herramienta en su materia, si no en resolver los problemas de aprendizaje de sus estudiantes y adaptar los recursos disponibles y que conoce en el \u00e1mbito de la docencia. Todos estamos de acuerdo en que el uso de las TIC\u00b4s refuerza la sensaci\u00f3n de cercan\u00eda con el estudiante y mejora el ambiente del aula, la motivaci\u00f3n y el rendimiento de los estudiantese, adquiriendo estos un papel activo en su aprendizaje. \u00a0\u00a0<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section][et_pb_section bb_built=\u00bb1&#8243; admin_label=\u00bbhero section\u00bb custom_padding_last_edited=\u00bboff|desktop\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; use_background_color_gradient=\u00bbon\u00bb background_color_gradient_stops=\u00bb#ffffff 0%|#e7edf9 100%\u00bb background_color_gradient_start=\u00bb#ffffff\u00bb background_color_gradient_end=\u00bb#e7edf9&#8243; custom_margin=\u00bb|||\u00bb custom_padding=\u00bb100px||100px|\u00bb custom_padding_tablet=\u00bb130px||130px|\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb prev_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb next_background_color=\u00bb#ffffff\u00bb][et_pb_row admin_label=\u00bbtitle and illustration\u00bb _builder_version=\u00bb4.16&#8243; 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P.<br \/>Pino Ot\u00edn, R.<br \/>Casedas Ot\u00edn, G.<br \/>Sang\u00fcesa Sang\u00fcesa, E.<br \/>Concha Mayayo, J.<br \/>Loscos Gil, P.<br \/>Zuriaga Marco, E.<br \/>Garc\u00eda Garc\u00eda, C. B.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: congreso; divulgaci\u00f3n cient\u00edfica; investigaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Un profesional sanitario va a participar en m\u00faltiples actividades relacionadas o asociadas a su actividad laboral. Esto va a requerir por su parte una gran capacidad de comunicarse con cualquier tipo de colectivo. Por ello es importante empezar a desarrollar habilidades que permitan a los futuros egresados en Biomedicina defenderse en este tipo de situaciones. El congreso cient\u00edfico es una actividad de divulgaci\u00f3n cient\u00edfica m\u00e1s habitual de los profesionales sanitarios. Esta actividad consiste en organizar el I Congreso de Estudiantes de Biomedicina con el objetivo de crear un espacio en el que compartir mediante distintas herramientas de divulgaci\u00f3n los contenidos adquiridos en las distintas materias del grado. El congreso contar\u00e1 con una sesi\u00f3n inaugural a cargo de un ponente experto en divulgaci\u00f3n cient\u00edfica. Y la presentaci\u00f3n de distintas actividades grupales desarrolladas por los alumnos en algunas materias impartidas en el grado en Biomedicina.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbAdaptaci\u00f3n de la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza-aprendizaje en materias de fotograf\u00eda durante el confinamiento\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Irala Hortal, P.<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: fotoperiodismo, metodolog\u00eda, confinamiento<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Se presentan los retos y los cambios en la metodolog\u00eda de ense\u00f1anza-aprendizaje de la materia T\u00e9cnica Fotogr\u00e1fica y Fotoperiodismo que se introdujeron durante el confinamiento en 2020. Esta asignatura presencial se imparte en lengua inglesa en 4\u00ba curso del grado en Periodismo. En el caso de esta materia eminentemente de car\u00e1cter pr\u00e1ctico y con una heterogeneidad amplia entre sus alumnos al ser m\u00e1s de la mitad estudiantes incoming, los retos fueron muchos y era necesario aportar soluciones dentro de las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza-aprendizaje a una situaci\u00f3n extrema que sorprendi\u00f3 a la comunidad universitaria en tan s\u00f3lo 48 horas.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbInfluencers en el mundo de la educaci\u00f3n\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Galm\u00e9s Panad\u00e9s, A. M.<br \/>Palou-Sampol, P.<br \/>Antoni Borras; P.<br \/>Muntaner, A.<\/h4>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: TIC, aprendizaje significativo, itinerarios flexibles<\/strong><\/span><\/p>\n<p>En la asignatura de Educaci\u00f3n F\u00edsica y H\u00e1bitos Saludables del tercer curso del Grado en Educaci\u00f3n Primaria, se llevo a cabo una metodolog\u00eda innovadora, basada en los itinerarios flexibles de aprendizaje. Dos de las seis tareas que formaban los itinerarios flexibles de aprendizaje consist\u00edan en gestionar las redes sociales de la asignatura, haciendo publicaciones semanales sobre contenidos relacionados con la asignatura. El alumnado aprendi\u00f3 a relacionar los contenidos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos de la asignatura, y a trabajarlos de forma gr\u00e1fica, atractiva, ordenada y sintetizada. Adem\u00e1s, se favoreci\u00f3 el desarrollo del compromiso, la identidad profesional, la cohesi\u00f3n, la capacidad de adaptaci\u00f3n y la creatividad.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbExperiencia docente con realidad virtual inmersiva en la universidad\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Vergara Rodr\u00edguez, D.<br \/>Fern\u00e1ndez-Arias, P.<br \/>Ant\u00f3n-Sancho, A.<br \/>G\u00f3mez-Vallecillo, A. I.<br \/>Gonz\u00e1lez-Calatayud, D.<br \/>Nieto-Sobrino, M.<br \/>Garc\u00eda-Hern\u00e1ndez, A.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: realidad virtual, ingenier\u00eda, visi\u00f3n espacial<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Aunque la tendencia del uso de la realidad virtual en el sector educativo ha crecido desde hace una d\u00e9cada, ha sido justamente la situaci\u00f3n pand\u00e9mica de la CoVID-19 la causa que ha potenciado la demanda masiva de aplicaciones virtuales en la educaci\u00f3n, especialmente en la formaci\u00f3n de car\u00e1cter pr\u00e1ctico o experimental. Los conocidos laboratorios virtuales est\u00e1n siendo cada vez m\u00e1s demandados por los profesores universitarios, que en muchas ocasiones apenas tienen conocimientos de este tipo de entornos. En este trabajo se presenta una experiencia docente llevada a cabo en la asignatura Ingenier\u00eda de Materiales del Grado en Ingenier\u00eda Mec\u00e1nica con un laboratorio virtual basado en realidad virtual inmersiva. A partir de un proceso de observaci\u00f3n directa, se ha podido comprobar que el dise\u00f1o de este tipo de aplicaciones no debe aportar un exceso de libertad de movimientos e interactividad al alumnado, puesto que eso dificulta el fin educativo de la propia aplicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][et_pb_column type=\u00bb1_2&#8243; _builder_version=\u00bb4.16&#8243; custom_padding=\u00bb|||\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb custom_padding__hover=\u00bb|||\u00bb][et_pb_toggle title=\u00bbDel libro a la tiza: primeros resultados de una experiencia de innovaci\u00f3n docente sobre construcci\u00f3n colectiva del conocimiento a partir de la lectura acad\u00e9mica de libros del \u00e1mbito educativo\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Mart\u00ednez Le\u00f3n, A.<br \/>Romea, C.<br \/>Jerue, B. A.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: conocimiento, colaboraci\u00f3n, cooperaci\u00f3n<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Durante el curso 2021-2022 se ha llevado a cabo el proyecto de innovaci\u00f3n docente \u201cDel Libro a la Tiza\u201d, con el alumnado de 4\u00ba de los Grados de Educaci\u00f3n de la Universidad San Jorge. El citado proyecto de innovaci\u00f3n docente tiene la finalidad de facilitar una construcci\u00f3n colectiva y reflexionada de conocimiento a partir de la lectura de libros del \u00e1mbito de la educaci\u00f3n, as\u00ed como lograr una aproximaci\u00f3n a diversos nodos del conocimiento. En total, participaron 10 alumnos. Durante las sesiones presenciales se gener\u00f3 un clima muy positivo y se abordaron dimensiones muy variadas por parte de los participantes que enriquecieron los diferentes puntos de vista. En el cuestionario final, cumplimentado por 6 de los participantes, se recogen los encuentros presenciales como la acci\u00f3n m\u00e1s valorada para facilitar la construcci\u00f3n colectiva del conocimiento, la socializaci\u00f3n del conocimiento y la participaci\u00f3n. La participaci\u00f3n en otras propuestas en red qued\u00f3 en un segundo plano.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbFiabilidad y viabilidad de un instrumento de evaluaci\u00f3n de la eficacia del profesorado y de la calidad de las sesiones de Educaci\u00f3n F\u00edsica\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Galm\u00e9s Panad\u00e9s, A. M.<br \/>Palou-Sampol, P.<br \/>Antoni Borras; P.<br \/>Muntaner, A.<\/h4>\n<p><span style=\"color: #000000;\"><strong>Palabras clave: evaluaci\u00f3n, educaci\u00f3n f\u00edsica, funci\u00f3n docente<\/strong><\/span><\/p>\n<p>Para garantizar la calidad del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje es necesario la utilizaci\u00f3n de instrumentos de evaluaci\u00f3n que permitan detectar aspectos a mejorar en el proceso de ense\u00f1anza. Las caracter\u00edsticas particulares de la Educaci\u00f3n F\u00edsica ponen de manifiesto la necesidad de dise\u00f1ar un instrumento que permita evaluar la funci\u00f3n docente de forma r\u00e1pida, c\u00f3moda y fiable. El presente proyecto dise\u00f1o y testo la fiabilidad de un instrumento de evaluaci\u00f3n espec\u00edfico para evaluar la funci\u00f3n docente durante las sesiones de educaci\u00f3n f\u00edsica.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][et_pb_toggle title=\u00bbEl blog jur\u00eddico colaborativo como sistema de aprendizaje\u00bb _builder_version=\u00bb4.16.0&#8243; vertical_offset_tablet=\u00bb0&#8243; horizontal_offset_tablet=\u00bb0&#8243; title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb closed_title_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb closed_title_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_link_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_link_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ul_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ul_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_ol_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_ol_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb body_quote_text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb body_quote_text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb box_shadow_horizontal_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_vertical_tablet=\u00bb0px\u00bb box_shadow_blur_tablet=\u00bb40px\u00bb box_shadow_spread_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_horizontal_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_vertical_length_tablet=\u00bb0px\u00bb text_shadow_blur_strength_tablet=\u00bb1px\u00bb global_colors_info=\u00bb{}\u00bb]<\/p>\n<h4 style=\"text-align: center;\">Larrosa, I.<\/h4>\n<p><strong><span style=\"color: #333399;\">Palabras clave: blogs, aprendizaje, ense\u00f1anza online<\/span><\/strong><\/p>\n<p>A trav\u00e9s de la creaci\u00f3n de un blog jur\u00eddico universitario, los alumnos y profesores de los grados de Derecho, ADE, pondr\u00e1n en marcha una nueva herramienta de aprendizaje colaborativo, a trav\u00e9s de la cual se promover\u00e1 el estudio de la novedades legislativas, jurisprudenciales, fomentando la participaci\u00f3n activa y cr\u00edtica de los alumnos y profesores.<\/p>\n<p>[\/et_pb_toggle][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Programa de Comunicaciones y P\u00f3steres X Jornadas de Innovaci\u00f3n Docente\u00a0 Universidad San Jorge | 14 de junio del 2022 Comunicaciones Primer bloque de comunicaciones: 9:00-10:30 Sala 1. Formaci\u00f3n de profesores Aula 21 Facultad Comunicaci\u00f3n y Ciencias Sociales &nbsp; Guti\u00e9rrez Pablo, H.Piedrafita Trigo, E.Berzosa S\u00e1nchez, C.Arjol Serrano, J. L. Laborda P\u00e9rez, S. 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