XIV Jornadas de Innovación Docente
Universidad San Jorge | 10 de junio del 2026
Programa de Comunicaciones
Primer bloque de comunicaciones
9:00 – 10:00
Sala 1. Educación y patrimonio. Humanidades
Aula 2.2. Planta 2. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
9:00h. Del aula tradicional al castillo virtual: estrategias didácticas para la enseñanza de las relaciones de poder en la Edad Media
Franco Calvo, J. G.
Navarro Neri, I.
Aso Morán, B.
Ciriza Mendívil, C.
Palabras clave: poder; educación patrimonial; realidad virtual
El proyecto “Descubriendo el arte rupestre a través de la experimentación. Un proyecto transversal de la Prehistoria en Aragón” (UZ), propone renovar la enseñanza universitaria de la Prehistoria mediante metodologías activas basadas en la indagación y la experimentación. La iniciativa traslada al ámbito docente los resultados del proyecto de investigación SEFORA sobre el origen del arte rupestre de la sierra de Albarracín. Dirigido a estudiantes de los grados de Historia y Magisterio y del Máster en Profesorado, el proyecto busca fortalecer el pensamiento histórico, contextualizar el arte rupestre como fenómeno cultural complejo y superar visiones estereotipadas de las sociedades prehistóricas. A través de actividades experimentales con pigmentos y herramientas naturales, formulación de hipótesis y análisis crítico, el alumnado desarrolla competencias históricas y una relación más consciente con el patrimonio.
9:10h. Arqueologías Seguras (ArqSeg): formación para la identificación de violencias sexo-género en el Grado en Arqueología de la Universidad de Barcelona
Mas, C.
Torres Gomariz. O.
Briz Godino. I.
Allonca Sánchez, A.
Guevara Font, J.
Pastor Pérez, A.
Palabras clave: trabajo de campo; acoso; aprendizaje-servicio
Esta comunicación presenta los primeros resultados del proyecto de innovación docente Arqueologías Seguras [ArqSeg], orientado a prevenir y abordar las violencias sexo-género en el Grado en Arqueología de la Universidad de Barcelona desde una perspectiva multidisciplinar e interseccional. Su objetivo es dotar al alumnado de herramientas para identificar, comprender y afrontar situaciones de acoso, discriminación y violencia, especialmente en el trabajo de campo. La experiencia se integra en diversas asignaturas del grado y se articula como aprendizaje-servicio, combinando formación académica con el uso del Protocolo de la Universidad de Barcelona. Se aplican metodologías activas como aula inversa, seminarios y actividades colaborativas con profesorado, especialistas y la Unidad de Igualdad.
Los resultados preliminares muestran una mejora en la capacidad del alumnado para reconocer violencias, incluso las más invisibilizadas, y un aumento de la conciencia crítica y del conocimiento.
9:20h. Aprendizaje experiencial en Historia del Arte: aproximación al mercado del arte a través de profesionales del sector
Jaulín Lecina, P.
Palabras clave: mercado del arte; coleccionismo; sistema artístico
La enseñanza del mercado del arte suele abordarse de manera teórica, lo que limita la comprensión del alumnado sobre su funcionamiento real. Este proyecto de innovación docente, que tiene por título ‘Entre el lienzo y el comercio: nuevas metodologías docentes del mercado del arte y sus agentes, implementa metodologías activas y aprendizaje en la asignatura ‘Mercado del Arte, catalogación y gestión de colecciones’ del Grado en Historia del Arte (Universidad de Zaragoza). Para ello se ha organizado una jornada académica que reúne a historiadores del arte, artistas, juristas y gestores culturales, combinando conferencias y visitas a galerías y estudios de artistas. El alumnado analiza casos de expolio, falsificación, musealización y circulación de obras, y elabora un informe crítico, enmarcado en la guía docente de la materia. Los resultados muestran un aumento de la comprensión práctica del mercado, fortaleciendo competencias reflexivas y profesionales en un entorno interdisciplinar.
9:30h. Mochilas que no pesan. Reflexiones de experiencias de innovación docente con biomateriales arqueológicos
Chulvi-Escribà, C.
Real-Margalef, C.
Blasco-Martín, M.
Carrión-Marco. Y.
Pérez-Jordà, G.
Martínez-Varea, C.
Esteban-Alama, I.
Jiménez-Puerto, J.
Rodrígo-Galdón, R.
Palabras clave: arqueología; accesibilidad
Se presenta el proyecto de innovación educativa realizado en la Universitat de València: “Una mochila didáctica. Recursos digitales y réplicas para el aprendizaje y la accesibilidad de la fauna y la flora en arqueología”. Este se centra en la relevancia de los biomateriales arqueológicos para la comprensión de la prehistoria y de la historia. Se pone el foco de atención en la potencialidad de los recursos 3D y de las réplicas de materiales bioarqueológicos, en especial de los restos de fauna y flora. Se fomentan metodologías de aprendizaje a través de la experiencia y de los sentidos en las que el alumnado es el agente activo. Su implementación se ha llevado a cabo en diversos cursos del Grado en Historia y del Máster en Arqueología. Las principales actividades desarrolladas se centran en la identificación de restos arqueozoológicos y carpológicos y en análisis críticos de las “Venus” prehistóricas. Con todo esto se ha conseguido fomentar la curiosidad y el interés del alumnado
9:40h. Patrimonio rupestre aragonés y aprendizaje universitario: una propuesta de innovación docente
Franco Calvo, J. G.
Aso Morán, B.
Bea Martínez, M.
Domingo Martínez, R. A.
Palabras clave: educación histórica; formación docente; patrimonio
El proyecto “Descubriendo el arte rupestre a través de la experimentación. Un proyecto transversal de la Prehistoria en Aragón” (UZ), propone renovar la enseñanza universitaria de la Prehistoria mediante metodologías activas basadas en la indagación y la experimentación. La iniciativa traslada al ámbito docente los resultados del proyecto de investigación SEFORA sobre el origen del arte rupestre de la sierra de Albarracín. Dirigido a estudiantes de los grados de Historia y Magisterio y del Máster en Profesorado, el proyecto busca fortalecer el pensamiento histórico, contextualizar el arte rupestre como fenómeno cultural complejo y superar visiones estereotipadas de las sociedades prehistóricas. A través de actividades experimentales con pigmentos y herramientas naturales, formulación de hipótesis y análisis crítico, el alumnado desarrolla competencias históricas y una relación más consciente con el patrimonio.
Sala 2. Diseño y evaluación de prácticas y programas educativos
Aula 2.3. Planta 2. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
9:00h. La gestión de la diversidad en los trabajos grupales
Grávalos Lacambra, I.
Palabras clave: trabajo grupal; inteligencia grupal; personalidad
La práctica se lleva a cabo en la asignatura de Integración Avanzada, en el quinto curso del grado de Arquitectura. Dicha asignatura plantea fundamentalmente trabajos en grupo con la intención de poner en práctica métodos colaborativos. La práctica incide en la configuración de grupos de trabajo. La innovación metodológica consiste en la consideración psicológica del alumno para la asignación de tareas concretas en su aportación al grupo. Para ello, se han organizado cuatro categorías (activadores, soñadores, procesadores y mediadores) en función de características dialécticas de extroversión-introversión y de racionalidad-emoción. Cada categoría está asociada a un tipo específico de trabajo de manera que se persigue cierta sintonía entre la personalidad del alumno y la tipología de trabajo asignada. Este sistema permite abordar una serie de trabajos urbanísticos multidisciplinares que exigen aproximaciones y precisan la inclusión de múltiples sensibilidades y habilidades.
9:10h. El role play como metodología activa en la enseñanza del Derecho de Propiedad Intelectual: el nuevo emprendimiento con las cooperativas de trabajo asociado de autores como protagonista del conflicto editorial
Guerrero Cáceres, J. M.
Calvo Onsurbe, J.
Ramos Mariño, A.
Rebollo Murillo, M. I.
Palabras clave: innovación docente, emprender, propiedad intelectual
La asignatura de Propiedad Intelectual presenta una complejidad jurídica y económica que dificulta su aprendizaje desde enfoques exclusivamente expositivos. Esta comunicación describe y evalúa una experiencia de innovación docente basada en la técnica del role play aplicada de forma interdisciplinar entre las áreas de Derecho Mercantil y Economía Aplicada. El escenario simulado propone la representación negociadora de una cooperativa de trabajo asociado de autores que disputa ante una empresa editorial la titularidad y gestión de sus derechos de explotación. Los participantes asumen los roles de socios cooperativistas, representantes editoriales y árbitros jurídico-económicos, activando conocimientos sobre la Ley de Propiedad Intelectual (Real Decreto Legislativo 1/1996), la Ley de Cooperativas (Ley 27/1999) y el análisis económico de los contratos de cesión de derechos. Los resultados evidencian mejoras en la comprensión de conceptos clave y en competencias transversales
9:20h. ¿Te lo imaginabas así? Acciones innovadoras para favorecer la curiosidad y el descubrimiento autónomo en las etapas iniciales de la educación superior
Catalá Pérez, M.
Botelllo Morte, L.
Gracia Ibáñez, J.
Palabras clave: curiosidad; autorregulación; habilidades blandas
El proyecto de innovación multidisciplinar, implementado en la Universidad San Jorge (2025-2026), busca potenciar competencias actitudinales en estudiantes en sus primeros años universitarios, esencialmente el fomento de la curiosidad, el aprendizaje autónomo y los retos colaborativos mediante preguntas «motivadoras» sobre cada materia participante en el proyecto. Su enfoque es multidisciplinar ya que abarca asignaturas de los grados Derecho, Doble Grado de Derecho y ADE, Doble Grado de Derecho y Criminología, Educación Infantil y Educación Primaria, Doble Grado de Educación Infantil y Educación Primaria e Ingeniería Biomédica, con 110 alumnos participantes. Esto permite abordar temas desde distintas perspectivas y refuerza la fiabilidad de los resultados obtenidos que son altamente positivos al ser un proyecto que despierta interés en contenidos periféricos y fortalece competencias transversales como la comunicación y la organización en equipo.
9:30h. Aplicación de herramientas on-line TICs como estrategias innovadoras para el aprendizaje en Ingeniería Química.
Momblona, C.
Bernechea, M.
Hueso Martos, J. L.
Lafuente, M.
Lobera, M. P:
Sánchez-Sellero, P.
Soler, J.
Zornoza, B.
Palabras clave: flip classroom; gamificación; ingeniería química
Este proyecto se basa en la implementación de la gamificación como soporte y metodología activa de aprendizaje de la Ingeniería Química (IQ) mediante la plataforma online Kahoot! en el curso académico 2025-2026. El objetivo principal es generar un entorno de aprendizaje dinámico y cooperativo que permita consolidar conceptos fundamentales de IQ tanto en grados como en másteres de la Universidad de Zaragoza (UNIZAR) (Campus San Francisco y Escuela Politécnica Superior de Huesca) y en un grado de la Universidad Pública de Navarra (UPNA). El desarrollo se estructura en cuatro fases: primera, la identificación de conceptos clave; segunda, el diseño de actividades; tercera, la implementación en el aula; y cuarta, la evaluación de impacto de la actividad. Se obtuvo una alta aceptación estudiantil debido a la accesibilidad lúdica de la actividad y una mejora del rendimiento académico.
9:40h. Conectando Universidades: Aprendizaje Basado en Casos como Estrategia de Innovación Docente Interuniversitaria.
Carpallo-Porcar, B.
Jiménez-Sánchez, C.
Córdova-Alegre, P.
Mármol-Sanz, M.
Almenar-Arasanz, A.
Espejo-Antúnez, L.
Fernández-Morales, C.
Cardero Durán, M. A.
Serrano-Muñoz, D.
Avendaño-Coy, J.
Palabras clave: aprendizaje basado en casos; trabajo colaborativo
Este proyecto de innovación docente se desarrolló en los Grados de Fisioterapia de tres universidades españolas, y tuvo como objetivo mejorar la transferencia del conocimiento teórico a la práctica clínica mediante una experiencia colaborativa interuniversitaria. La actividad fue diseñada para la resolución grupal de casos clínicos de electroterapia mediante evaluación mixta, entre iguales y metaevaluación docente, integrando aprendizaje basado en problemas (ABP), trabajo cooperativo y feedback formativo. Para evaluar su impacto se analizaron variables de motivación, empoderamiento en el aprendizaje y valoración global del proyecto. Los resultados mostraron una percepción positiva de la experiencia, destacando la implicación activa del estudiantado, la utilidad percibida para el aprendizaje y la mejora del razonamiento clínico, sin diferencias significativas entre universidades. La propuesta se revela como una estrategia eficaz y transferible.
Segundo bloque de comunicaciones
13:00-14:00
Sala 3. Estrategias pedagógicas inclusivas e innovación
Aula 2.2. Planta 2 Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
13:00h. Docencia inclusiva en Comunicación: de la red al reto formativo permanente
Pérez-Serrano, M. J.
Rodríguez-Pallares, M.
García Ortega, C.
Palabras clave: formación permanente; comunicación; inclusión
La Universidad reconoce que el dominio disciplinar no basta para una docencia excelente y necesita impulsar programas de formación pedagógica sistemática. En este sentido, se confirma que cursos breves mejoran autoconfianza, competencias didácticas y enfoques centrados en el estudiante. Esta propuesta se basa en mostrar los primeros resultados de la experiencia formativa del curso “Estrategias de comunicación interpersonal e inclusiva en la relación docente-discente”, de la UCM, que intenta mejorar la reflexión del profesorado sobre sus prácticas comunicativas. Todo ello, usando el contexto de los EVAs (Entornos Virtuales de Aprendizaje). Los resultados cuantitativos exitosos (91% positivo), y los cualitativos, derivados de las memorias, muestran que la toma de conciencia del profesorado sobre la importancia de la comunicación interpersonal e inclusiva se traduce en ajustes concretos en la planificación de su docencia y en la interacción en el aula.
13:10h. Redes de apoyo en la inclusión educativa de un estudiante con discapacidad visual en un contexto de educación rural multigrado en Cañar - Ecuador
Villarreal Puga, J.
Moyota Buele, D. A.
Miñarcaja Saquisili, L. N.
Abad Guamán, C. S.
Palabras clave: educación inclusiva; discapacidad visual; redes
La ponencia presenta la sistematización de la inclusión educativa de un estudiante con discapacidad visual adquirida en una escuela rural multigrado de Rivera–Zhoray (Cañar, Ecuador). Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, se analizaron las redes de apoyo construidas entre familia, escuela y comunidad mediante entrevistas, grupo focal y diario de campo. Los resultados evidencian que, en ausencia de recursos especializados suficientes, la inclusión se sostiene principalmente en prácticas pedagógicas flexibles, cultura institucional inclusiva y capital social comunitario. La articulación familia–escuela–comunidad emerge como estrategia innovadora que garantiza participación, aprendizaje y bienestar, demostrando que la inclusión rural es un proceso relacional más que exclusivamente técnico.
13:20h. Democracia social: elemento básico para una ciudadanía intercultural en el distrito de Churubamba (Perú)
Lucas Cabello, A.
Condezo Martel, J. W.
Palabras clave: democracia; interculturalidad; ciudadanía
La ciudadanía intercultural se define como un enfoque paradigmático que promueve la coexistencia armónica y el reconocimiento mutuo entre individuos de diversos trasfondos culturales, bajo un principio de equivalencia axiológica. Este modelo fomenta el diálogo horizontal, la empatía y la equidad relacional, orientándose hacia la erradicación de estereotipos y la garantía de derechos sin la imposición de hegemonías culturales. Bajo esta premisa, el objetivo central de la presente investigación consistió en determinar el grado de correlación entre la democracia social y la ciudadanía intercultural en la región de Huánuco. Desde esta perspectiva, la democracia social se concibe como un sistema que integra la democracia representativa con la justicia social y la igualdad, facilitando procesos de interacción, diálogo y convivencia pacífica fundamentados en el respeto recíproco.
13:30h. La incorporación de la IAG como herramienta de andamiaje y feedback: innovando en evaluación inclusiva en la universidad.
Petreñas Caballero, C.
Brescó Baiges, E.
Sansó Galiay, C.
Palabras clave: evaluación inclusiva; agente de feedback; inteligencia artificial
En los últimos años ha incrementado significativamente la presencia de estudiantes en situación de vulnerabilidad en la universidad. Sin embargo, muchos de ellos siguen encontrando múltiples barreras que dificultan su participación plena, lo que afecta a su continuidad académica. Entender que la diversidad es inherente a nuestra sociedad y en nuestras universidades es necesario, pero plantea retos importantes para garantizar la inclusión y accesibilidad, especialmente, para los colectivos en situación de mayor vulnerabilidad. La evaluación es una de las dimensiones donde más barreras se hacen visibles. Estudios recientes muestran que el estrés académico y ciertas prácticas evaluativas afectan especialmente a este estudiantado, que a menudo la vive de forma negativa. Nuestra innovación, incorpora la Inteligencia Artificial Generativa como agente de feedback, para mejorar el acompañamiento en los procesos de evaluación, con la intención de trabajar por un diseño evaluativo inclusivo.
13:40h. Diseño de actividades inclusivas con IA: creación de apps docentes con PartyRock
Pardos Gotor, S.
Palabras clave: inteligencia artificial; educación inclusiva; PartyRock
Este taller propone una aproximación práctica al uso de la inteligencia artificial generativa para el diseño de actividades inclusivas en educación superior mediante PartyRock, una herramienta no-code para crear aplicaciones basadas en IA. A partir de una actividad real de su asignatura, el profesorado participante identificará posibles barreras de aprendizaje relacionadas con la comprensión, la participación y los diferentes ritmos del alumnado. Posteriormente, diseñará una aplicación sencilla capaz de adaptar dicha actividad, generar instrucciones claras, proponer variantes multinivel y elaborar una rúbrica inclusiva. El enfoque es eminentemente práctico y orientado a la transferencia directa al aula. Asimismo, se abordarán aspectos clave como el uso ético de la IA y sus limitaciones. Como resultado, cada participante desarrollará un prototipo funcional reutilizable en su práctica docente, facilitando la incorporación de estrategias inclusivas mediante herramientas digitales accesibles.
13:50h. Innovación educativa, funciones ejecutivas e inclusión del alumnado con Trastorno del Espectro Autista en Castilla‑La Mancha: una respuesta desde la Agenda 2030
Prado Cañadas, A.
González Olivares, A. L.
Palabras clave: autismo; funciones ejecutivas; innovación educativa
El presente estudio analiza la evolución del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) escolarizado en la comunidad autónoma de Castilla‑La Mancha durante el periodo 2009–2022, atendiendo a variables como el sexo, la etapa educativa y la distribución territorial. A partir de datos oficiales de la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla‑La Mancha, se constata un incremento sostenido del alumnado identificado, acompañado de una detección cada vez más temprana y de la persistencia de desigualdades de género y territoriales. Este fenómeno plantea un reto estructural para el sistema educativo en términos de equidad, calidad e inclusión. Desde este marco, el trabajo integra la evidencia empírica sobre intervención educativa en funciones ejecutivas, el marco normativo autonómico y estatal y los principios de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
Sala 4. STEAM
Aula 2.3. Planta 2. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
13:00h. Refuerzo Just-in-Time con grados de certeza en Matemáticas para Ingeniería: del entorno virtual al aula
Gómez Gómez, M.
Gómez Ibañez, I.
Alcalá Nalvaiz, J. T.
Gracia Lozano, J. L.
Javierre, E.
Laliena Bielsa, V.
Leris Lopez, D.
Palabras clave: JiTL, CBM, autoevaluación formativa
Esta comunicación presenta una experiencia de innovación docente desarrollada durante tres cursos en la asignatura Matemáticas III del Grado en Ingeniería en Tecnologías Industriales de la Universidad de Zaragoza. La intervención combina dos metodologías: el aprendizaje Just-in-Time (JiTL), que sitúa el repaso de conocimientos previos justo cuando van a ser necesarios, y el sistema de autoevaluación Certainty-Based Marking (CBM), en el que el estudiante no solo responde, sino que declara su grado de certeza. Ambas se implementan a través de cuatro unidades de refuerzo en Moodle, con cuestionarios individualizados y retroalimentación inmediata. Los resultados muestran que el 80% comprende y utiliza correctamente el sistema, y más del 65% considera que mejora su capacidad para identificar sus lagunas. Durante el último curso se incorporaron actividades presenciales para validar el aprendizaje real ante el uso creciente de inteligencia artificial.
13:10h. Piloto de aplicación sistémica para mitigar el sesgo de género en titulaciones de Ingeniería Informática: Casos prácticos
Cuadra Fernandez, D.
Cáceres García De Marina, P.
Sierra Alonso, A.
Castro Galán, E.
Cavero Barca, J. M.
Cuesta Quintero, C.
Vela Sánchez, B.
Palabras clave: STEAM; género; ingeniería informática
Con el propósito de mitigar el sesgo de género en los grados de Informática, se ha diseñado un plan metodológico estructurado en dos fases. La primera, presentada en la XII edición de estas Jornadas, actualizó el material docente para garantizar el uso de lenguaje no sexista, la incorporación de ejemplos y casos libres de estereotipos y jerarquías masculinizadas, e incluyó bibliografía con referentes femeninos. La segunda fase propone un piloto de aplicación sistémica destinado a formar profesionales de la ingeniería capaces de integrar la perspectiva de género de manera natural en su práctica futura. En cada asignatura, dicha perspectiva se incorpora de forma contextualizada, atendiendo a sus características, necesidades formativas y contenidos, asegurando su pertinencia y coherencia con los objetivos de la materia. Estas actuaciones se alinean con el marco internacional de la UNESCO para una educación transformadora en igualdad y con los toolkits de mainstreaming de EIGE.
13:20h. "Salvando al Apolo XIII": Gamificación con reglas de cálculo para motivar el aprendizaje de Matemáticas y Física en Ingeniería y Arquitectura
Gómez Gómez, M.
Domingo Montes, A.
Navarro Diez, S.
Trasobares Ibor, J. I.
Pérez Caseiras, C.
Gracia Lázaro, C.
Palabras clave: motivación; ABR; reglas de cálculo
La escasa motivación del alumnado hacia las asignaturas de Matemáticas y Física constituye uno de los principales retos en las titulaciones de Ingeniería y Arquitectura. Aunque son materias fundamentales, con frecuencia se perciben como requisitos poco conectados con la práctica profesional, lo que afecta a la implicación y al rendimiento académico. Para abordar esta situación, el área de Matemáticas y Física de la Escuela de Arquitectura y Tecnología de la Universidad San Jorge diseñó la actividad “Salvando al Apolo XIII”, basada en el aprendizaje por retos, la narrativa histórica y el trabajo cooperativo. Mediante un escenario simulado inspirado en la misión real Apolo XIII, el alumnado resuelve desafíos utilizando reglas de cálculo analógicas. La experiencia se implementó tanto en el ámbito universitario como en educación secundaria, mostrando un alto grado de implicación y una valoración muy positiva, lo que pone de manifiesto su potencial motivador y su carácter transferible.
13:30h. Alfabetización matemática en el grado de Periodismo: desarrollando competencias en los profesionales del siglo XXI
Villacampa Gutiérrez, R.
Palabras clave: desinformación, periodismo, matemáticas
Esta innovación busca combatir la desinformación numérica mediante el enfoque de alfabetización estadística. Se implementa en un contexto real de aula para mejorar la capacidad crítica del alumnado ante datos complejos. El objetivo principal es que los estudiantes aprendan a interpretar y visualizar datos con rigor, alineándose con las tendencias emergentes en comunicación. La actividad central consiste en el análisis crítico de datos publicados en medios de comunicación y su posterior análisis como productos periodísticos veraces. La implementación ha demostrado un impacto positivo en la competencia analítica del alumnado. Como conclusiones, se destaca el fortalecimiento del espíritu crítico y la relevancia de conectar la estadística con el ejercicio profesional ético, superando la brecha entre teoría y práctica
13:40h. Programa Hipatia: Conexión ESO-Universidad. Abordando la química del bilingüismo
González Fernández, M. J.
Navarro Moros, G.
Martínez Odría, A.
Pérez Fantova, A.
Palabras clave: enseñanza bilingüe; observación aula; praxis
En esta comunicación se presenta el proyecto “Abordando la química del bilingüismo” realizado entre el IES Ítaca y el Máster en Profesorado de la USJ en el marco del Programa Hipatia. Este programa, convocado por la Dirección General de Personal, Formación e Innovación del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón, busca crear redes de trabajo entre la escuela y la universidad a través de estancias bidireccionales de observación en el aula. Se observaron clases de Física y Química bilingüe en 3º ESO y sesiones sobre enseñanza bilingüe y enfoque CLIL en el Máster en Profesorado. Este tipo de programas constituyen una oportunidad esencial para la colaboración entre la escuela y la universidad mientras se reflexiona sobre la práctica educativa, en este caso, en relación con la enseñanza bilingüe.
13:50h. Movilidad educativa transnacional e inclusiva. Desarrollo de la competencia intercultural en el contexto europeo
Oviedo Sánchez, J.
Anguita Acereo, J. M.
Ponce Blázquez, E.
Palabras clave: movilidad educativa; competencia intercultural; Erasmus+; políticas educativas europeas; educación inclusiva
La movilidad educativa transnacional constituye uno de los principales hitos impulsados por la Unión Europea para el desarrollo de la competencia intercultural. Esta comunicación ofrece una revisión teórica de los marcos europeos de referencia que articulan dicha competencia —el MCER en su Volumen Complementario (2020) y el Marco de Competencias Clave para el Aprendizaje Permanente (2018)— y analiza las principales líneas de debate abiertas en el campo. Se identifican tensiones conceptuales en torno a la noción de competencia intercultural e inclusión educativa y se plantean retos para los sistemas educativos europeos en el horizonte del programa Erasmus+ 2021–2027.
Tercer bloque de comunicaciones
14:30-15:30
Sala 5. Aprendizaje Servicio; innovación social; justicia social.
Aula 2.2. Planta 2. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
14:30h. Micromundo: estudiantes que investigan, enseñan y combaten la resistencia a antibióticos desde el aula
Botello-Morte, L.
Pino Otín, R.
Ballestero Fernández, D.
Rodríguez López, P.
Langa Morales, E.
Roig Molina, F.
Ranera Beltrán, B.
Palabras clave: aprendizaje servicio; ciencia ciudadana
Micromundo es un proyecto de innovación docente basado en aprendizaje-servicio y ciencia ciudadana, cuyo objetivo es concienciar sobre la resistencia a antibióticos. Se ha implementado en la Universidad San Jorge en los grados de Farmacia, Biomedicina y Bioinformática. Los estudiantes participan en un proyecto real de investigación, centrado en la búsqueda de microorganismos del suelo productores de antibióticos, y diseñan e imparten talleres de divulgación en Educación Primaria. La propuesta integra formación experimental, desarrollo de competencias transversales y compromiso social. Los resultados muestran una mejora en la motivación, el aprendizaje significativo y las competencias del alumnado universitario, así como un aumento del conocimiento e interés por la ciencia en estudiantes de primaria. La combinación de aprendizaje activo y servicio a la comunidad favorece una formación contextualizada con impacto educativo y social.
14:40h. Educación sin límites: la tríada digital para la inclusión en contextos de educación especial desde el Aprendizaje-Servicio Universitario
Velilla Martínez, A.
Tejero Gascón, Y.
Llanas Ortega, C.
Martínez León, A.
Fernández DeLuco Sabate, E.
Palabras clave: Innovación; recursos TIC; Inclusión
En un contexto de transformación educativa marcado por la diversidad y la digitalización, el Aprendizaje-Servicio (ApS). Este trabajo describe una experiencia desarrollada en la Universidad San Jorge, en colaboración con un centro de educación especial (Jean Piaget) orientada al diseño de recursos educativos digitales accesibles. La propuesta se fundamenta en el ApS, la práctica reflexiva y el uso de tecnologías inclusivas, favoreciendo el desarrollo de competencias profesionales vinculadas a la atención a la diversidad, la intervención en contextos reales y la reflexión crítica del alumnado del grado de educación. El proyecto se estructura en fases de análisis, diseño e implementación, incorporando herramientas digitales e inteligencia artificial. Los resultados evidencian impacto formativo en el alumnado universitario y mejora educativa en el centro, consolidando modelos de formación docente inclusivos, sostenibles y transferibles.
14:50h. Aprendizaje-Servicio en Canarias: educación, equidad, territorio y compromiso social
Chávez Aguilar, K.
González Olivares, A. L.
Palabras clave: aprendizaje servicio; zonificación escolar
La experiencia presentada se fundamenta en la metodología de Aprendizaje Servicio (ApS) como enfoque pedagógico que integra el aprendizaje curricular con el servicio a la comunidad, promoviendo una educación comprometida con la equidad y el territorio. El objetivo principal es analizar y visibilizar la zonificación escolar como un elemento con impacto directo en el acceso a la información y en la justicia educativa, transformándola en una oportunidad de aprendizaje significativo y de utilidad social. La experiencia se desarrolla en el contexto educativo de Canarias, principalmente en el ámbito de la educación superior, vinculada al área de la educación y las ciencias sociales, y se enmarca en el Programa de Aprendizaje Servicio de la Universidad de La Laguna (ApS ULL), con participación de alumnado universitario y colaboración con entidades del entorno. Los resultados muestran un impacto positivo en el aprendizaje significativo, la motivación y el compromiso cívico del alumnado.
15:00h. Educación integral y la ciudadanía intercultural en contextos rurales del Perú
Lucas Cabello, A.
Dávila Soto, R. P.
Palabras clave: educación integral, interculturalidad, escuela rural
El estudio analiza la relación entre educación integral y ciudadanía intercultural en el Centro Poblado de Cancalla, Huánuco, durante 2023, mediante un enfoque cuantitativo descriptivo-correlacional. La investigación evidencia que la educación integral, articulando habilidades socioemocionales y competencias académicas, fortalece la ciudadanía intercultural en contextos rurales multiculturales. Los resultados muestran una correlación positiva significativa entre ambas variables, reflejada en estudiantes más críticos, participativos y respetuosos de la diversidad cultural. Se concluye que la educación integral es clave para promover desarrollo humano, inclusión y convivencia intercultural, destacando la necesidad de políticas educativas que integren enfoques inclusivos y contextualizados.
Sala 6. Digitalismo
Aula 2.3. Planta 2. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
14:30h. “Menos es más”. Formación en Salud Pública a través del Microaprendizaje basado en vídeos.
Ramón Arbués, E.
Zuriaga Marco, E.
Martín Giménez, T.
Lapaz Grau, D.
Sagarra Romero, L.
Palabras clave: microaprendizaje; enfermería, vídeo
La enseñanza de la Salud Pública en el Grado de Enfermería presenta retos relativos a la motivación del alumnado y la adaptación a nuevos hábitos de aprendizaje. En este contexto, se llevó a cabo una iniciativa de microaprendizaje basada en vídeos cortos (5–7 minutos) como recurso complementario en la asignatura Salud Pública y Promoción del 2º curso del Grado en Enfermería de la USJ (curso 2025-26). La evaluación se realizó mediante el Questionnaire on Satisfaction with Teaching Innovation (QSTI), con una tasa de respuesta del 24,2%. La puntuación media global fue de 18,62±3,39 sobre 25, destacando una alta valoración de los vídeos como recurso didáctico (media 4,13±0,72) y su contribución a la comprensión de los contenidos teóricos. No se encontraron diferencias en la satisfacción global en función de la edad o la situación laboral del alumnado. Los resultados respaldan el potencial del microaprendizaje audiovisual para mejorar la experiencia de aprendizaje en Ciencias de la Salud.
14:40h. Visitas virtuales inmersivas para la enseñanza del tratamiento de aguas en educación a distancia
Alonso Gómez, M.
Anguera Martínez, A.
Montejano Nares, E.
Ivars Barceló, F.
Morales Vargas, M. V.
Castillejos López, E.
Álvarez Rodríguez, J.
Mesa Bribián, E.
Pérez Cadenas, M.
Ochanya Agbehi, E.
Asedegbega Nieto, E.
Palabras clave: experiencias inmersivas; visita virtual; ETAP
Este trabajo presenta una experiencia de innovación docente en la UNED orientada a mejorar la adquisición de competencias prácticas en enseñanza a distancia. Para este estudio se ha elegido una asignatura del Grado en Ciencias Ambientales: Gestión y conservación de aguas y suelos. Se diseñó una visita virtual inmersiva a una Estación de Tratamiento de Agua Potable mediante tecnología de cámara 360º. Este recurso permite al estudiantado explorar instalaciones reales de forma autónoma, flexible y sin limitaciones geográficas. Los resultados muestran una alta aceptación y una mejora significativa en la comprensión de los contenidos, evidenciando el potencial de las tecnologías inmersivas como herramienta eficaz, transferible y alineada con metodologías activas en educación superior no presencial.
14:50h. Evaluación de la desdigitalización parcial de materias de ciencias para mejorar el proceso de aprendizaje en educación superior.
Langa, E.
Gómez, M.
Ballestero, D.
Ranera, B.
Lezáun, V.
Pino-Otín, R.
Palabras clave: desdigitalización; autonomía; universidad
En este estudio realizado en la Universidad San Jorge se analiza el impacto de racionalizar la tecnología ante las distracciones y la pérdida de escritura manual, esencial para la memoria según la neurociencia. Mediante una metodología mixta en grados científico-técnicos, se contrastaron sesiones «desdigitalizadas» (papel y pizarra) con el modelo tradicional. Los resultados cualitativos indican que docentes y alumnos perciben mayor atención y compromiso activo, pese a retos como la menor velocidad de escritura. No obstante, el análisis cuantitativo no mostró diferencias significativas en las calificaciones. La conclusión subraya que la clave no es la eliminación de dispositivos, sino una integración estratégica mediante un modelo híbrido. El factor determinante para el éxito es la autogestión del estudiante ante los distractores. Por ello, la innovación debe orientarse a fomentar la autonomía del alumnado y un uso tecnológico consciente, equilibrado y enfocado al aprendizaje profundo.
15:00h. El capital digital en el aula: una evaluación del modelo Saberes Digitales desde la perspectiva de los docentes de educación media en Paraguay.
Canese, V.
Amarilla, J.
Mereles, J.
Páez, R.
Rojas, F.
Palabras clave: saberes digitales; tecnología; educación media
Actualmente, el uso de tecnologías ha transformado las dinámicas de enseñanza. Surge así la necesidad de desarrollar un capital tecnológico basado en los «Saberes Digitales» para un uso docente efectivo. Este estudio investiga la valoración de herramientas digitales en un programa de formación en Paraguay, como parte de una investigación mayor sobre formación docente en TIC. Se analizó respuestas de 126 docentes en las modalidades virtual y presencial. Los resultados reportan una alta valoración en competencias de creación de texto, ciudadanía y literacidad digital, percibidas como las más útiles, seguidas por el uso de dispositivos y administración de archivos. Los participantes mostraron interés en profundizar sobre Inteligencia Artificial y hojas de cálculo. Se concluye que la valoración de los saberes adquiridos y la demanda de habilidades especializadas en tecnologías emergentes resaltan la importancia de diseñar capacitaciones que respondan a las necesidades de los docentes.
15:10h. Tecnologías inmersivas en el Grado de Enfermería: usabilidad y satisfacción en el aprendizaje de una técnica enfermera
Lapaz Grau, D.
Ramón Arbués, E.
Sagarra Romero, L.
Ayala Navarro, M. E.
Gómez Hernández, J.
Palabras clave: tecnología inmersiva; autoeficacia; venoclisis
Tecnologías inmersivas en el Grado de Enfermería: Usabilidad y satisfacción en el aprendizaje de una técnica enfermera
Introducción: Se analiza una innovación con tecnologías inmersivas (vídeos 360º) para el aprendizaje de la venopunción, con el fin de evaluar su usabilidad, satisfacción y autoconfianza antes de la práctica. Realizado en la Universidad San Jorge (2025-26) con 38 alumnos de primer curso de Enfermería en la asignatura de Fundamentos y Cuidados Básicos. Tras un briefing, los estudiantes visualizaron individualmente la técnica de canalización venosa en 360º para familiarizarse con la técnica. Se obtuvo una usabilidad «excelente» y altos niveles de satisfacción y autoconfianza. Existe una correlación positiva: a mayor satisfacción con la tecnología, mayor seguridad para afrontar la técnica. La herramienta es un puente de «riesgo cero» que reduce el estrés. Se recomienda como refuerzo previo a la práctica.
Cuarto bloque de comunicaciones
Enseñanza no universitaria
16:30-17:30
Sala 7. Diseño y evaluación de prácticas y programas educativos
Aula 2.2. Planta 2. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
16:30h Ingenios
Aguilar Brenes, M. A.
Palabras clave: STEAM; simuladores
INGENIOS es un simulador industrial gamificado diseñado para enseñar gestión de recursos, mejora continua y filosofía KAIZEN mediante un juego de mesa y un gemelo digital en Tabletop Simulator. La experiencia transforma el aula en una fábrica simulada donde el alumnado toma decisiones reales sobre producción, calidad, logística y mantenimiento. La propuesta combina tablero físico y modalidad digital, permitiendo trabajar competencias técnicas y transversales como planificación, trabajo en equipo y pensamiento crítico. Las actividades se desarrollan siguiendo el ciclo PDCA y culminan con reflexiones estructuradas que conectan la experiencia lúdica con entornos industriales reales. Los resultados muestran un aumento significativo de la motivación, la comprensión de conceptos complejos y la transferencia al contexto profesional, consolidando INGENIOS como herramienta innovadora en FP, universidad y formación corporativa.
16:40h. Poesía y compromiso social en el aula: un proyecto ABP para el desarrollo de la creatividad y la oralidad
Dubon Valls, M.
Palabras clave: ABP; educación inclusiva; educación literaria
Esta comunicación presenta una experiencia de innovación docente desarrollada en 1.º de ESO en un instituto de Sagunto (Valencia), centrada en el diseño de un proyecto de educación literaria con enfoque inclusivo. La propuesta surge ante la baja implicación creativa del alumnado y las dificultades en la expresión oral en valenciano. Mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos y desde un enfoque de investigación-acción, se diseñó una intervención que integra lectura, creación poética y producción de videopoemas vinculados a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). La dimensión multimodal del proyecto permitió diversificar las formas de participación y expresión, favoreciendo la inclusión y la mejora de la competencia comunicativa. Los resultados evidencian un aumento de la motivación, la creatividad y la seguridad oral del alumnado.
16:50h. Pioneras #DatoAlOjo: Una propuesta educomunicativa para luchar contra la brecha de género en disciplinas STEM
Villacampa Gutiérrez, R.
Palabras clave: STEAM, brecha de género, historia
La presente propuesta pretende mostrar el origen y desarrollo del taller Tape art geométrico que se inició durante el curso académico 2023-2024 dentro del programa Conexión Matemática, y que continúa su andadura en el presente. Mediante este taller matemático el alumnado es capaz de desarrollar propuestas artísticas innovadoras con cintas adhesivas de colores, superando los formatos habituales de trabajo con papel y cartulina y llevando sus ideas a los espacios del centro educativo, interviniéndolo y dándole un nuevo enfoque, más artístico y que invita al resto del alumnado del instituto a la reflexión. El hecho de intervenir el espacio también proporciona a los alumnos una perspectiva ampliada respecto al proyecto artístico: apela directamente a su capacidad de concebir un proyecto conjunto con los compañeros del grupo, haciendo de la cooperación el factor decisivo para el éxito de la ejecución de la obra previamente diseñada.
17:00h. Navegantes de tinta digital: El renacer de los clásicos en la red
Torres Hernández, C.
Palabras clave: alfabetización digital; literatura; innovación
Esta investigación presenta una situación de aprendizaje titulada «Navegantes de tinta digital: crónicas de una literatura compartida», diseñada para alumnos de 4º de ESO con el fin de revitalizar el interés por la literatura en la era de la inmediatez digital. El proyecto propone un enfoque interdisciplinar y motivador que sitúa al estudiante como protagonista y creador de contenido. A través de la creación de un blog literario colaborativo, los alumnos transitan por una secuencia didáctica que incluye clubs de lectura, la creación de líneas temporales interactivas, perfiles biográficos de autores y la reescritura contemporánea de clásicos en formato de cómic. El desafío central es superar la percepción de la literatura como algo ajeno, integrando herramientas digitales y formatos multimodales que conecten con la realidad cotidiana del alumnado. Mediante este proceso, se busca no solo fomentar el hábito lector, sino también desarrollar competencias clave del currículo.
17:10h. Duoprofes, dos profesores en el aula siendo uno mismo
García Velilla, I.
Palabras clave: dobles virtuales, co-enseñanza
Duoprofes es una nueva metodología activa para el aula creada. Es una manera de duplicarse en el aula siendo uno mismo, el propio docente en el aula y otro virtual ubicado en la pantalla de clase, que es él mismo. Lo que se proyecta en la pantalla es una grabación hecha previamente por él, siendo un personaje distinto. Juntos explican en directo contenidos curriculares de forma creativa, integrando el humor y el dinamismo para romper la monotonía del aula.
17:20h. Tape art geométrico en enseñanza secundaria: una propuesta didáctico-artísitica basada en las matemáticas
Solanas Díaz, V.
Palabras clave: arte; geometría; aprendizaje cooperativo
La presente propuesta pretende mostrar el origen y desarrollo del taller Tape art geométrico que se inició durante el curso académico 2023-2024 dentro del programa Conexión Matemática, y que continúa su andadura en el presente. Mediante este taller matemático el alumnado es capaz de desarrollar propuestas artísticas innovadoras con cintas adhesivas de colores, superando los formatos habituales de trabajo con papel y cartulina y llevando sus ideas a los espacios del centro educativo, interviniéndolo y dándole un nuevo enfoque, más artístico y que invita al resto del alumnado del instituto a la reflexión. El hecho de intervenir el espacio también proporciona a los alumnos una perspectiva ampliada respecto al proyecto artístico: apela directamente a su capacidad de concebir un proyecto conjunto con los compañeros del grupo, haciendo de la cooperación el factor decisivo para el éxito de la ejecución de la obra previamente diseñada.
Sala 8. Aprendizaje Servicio y pedagogías inclusivas
Aula 2.3. Planta 2. Sede Universidad San Jorge en Zaragoza (Plaza Santa Cruz)
16:30h. Europa se mueve, CSV también: una experiencia comunitaria para activar el interés por el deporte y el bienestar en el entorno educativo
Cazorla Bernal, J. M.
Llera Chueca, E.
Palabras clave: inclusión, comunidad, participación
El proyecto “Europa se mueve, CSV también”, en la Semana Europea del Deporte, es una iniciativa del Centro San Valero para promover actividad física, bienestar e inclusión. Participan unas 400 personas (ESO, Bachillerato, profesorado, familias y PAS), como propuesta de centro ante la ausencia de un programa previo Se desarrolla durante dos semanas en distintos espacios del centro y su entorno (instalaciones, aulas, patios y espacios abiertos), con más de 20 actividades de deporte, hábitos saludables y dinámicas adaptadas. El uso de espacios variados favorece accesibilidad e implicación, reforzando el deporte como herramienta educativa. Incluye revista digital y contenidos audiovisuales del alumnado La metodología es activa y experiencial, con alumnado protagonista. Los resultados muestran alta participación, inclusión de perfiles menos activos, mejora del clima de centro y del sentimiento de pertenencia.
16:40h. El proyecto “Humor, creatividad y valentía: impacto en el aprendizaje hospitalario y domiciliario”
Pérez Aznar, I.
Cester Cebrián. A.
Gasca Gómez. E.
Navarro Cebrián, A.
Palabras clave: aprendizaje experiencial,; colaboración educativa
Este proyecto de innovación se centra en el Aprendizaje Hospitalario y de la Atención Educativa Domiciliaria, buscando garantizar la continuidad educativa y el bienestar del alumnado en situación de enfermedad y de recuperación en su domicilio. Su principal rasgo distintivo es la aplicación del marco teórico de la Psicología Positiva de Martin Seligman, centrándose no solo en mitigar el sufrimiento, sino en el empoderamiento y la promoción de las fortalezas de la personalidad. Dicho proyecto de innovación, intenta integrar estas tres fortalezas clave como pilares de la intervención psicoeducativa: El Humor. Se emplea para generar alegría, optimismo y reducir la ansiedad. 2-La Creatividad: Fomenta la expresión personal y la resolución de problemas, manteniendo el compromiso con el aprendizaje y transformando el entorno en un el entorno en un espacio estimulante. La Valentía. Es crucial para dotar al alumnado de determinación y entereza para afrontar los tratamientos y el aislamiento
16:50h. Los colores de la piel: aprendizaje basado en proyectos en contextos de vulnerabilidad y fracaso escolar.
Moreno Marrodan, A.
Clavero Agustín, L.
Valimaña, S.
Remón, M. C.
García, I.
Palabras clave: identidad; inclusión; creatividad
“Los colores de la piel” es un proyecto de aprendizaje basado en proyectos (ABP) desarrollado en el Aula Taller del Centro Sociolaboral Delicias con alumnado de 15 años escolarizado externamente en 1.º y 2.º de ESO y en situación de vulnerabilidad. Su objetivo principal es reforzar la autoestima, la identidad y la cohesión grupal a través del descubrimiento de la diversidad humana, trabajando por ámbitos e integrando contenidos de ciencias naturales, sociales, comunicación, desarrollo personal, informática y artes gráficas. El proyecto culmina con un trabajo práctico sobre el color y el Pantone, donde el alumnado explora su propio tono de piel y crea productos gráficos que conectan tecnología, arte y reflexión social. A través de esta experiencia, se favorece la participación, la motivación y el aprendizaje significativo.
17:00h. Impacto del Aprendizaje-Servicio en el profesorado de Educación Física en la Educación Secundaria Obligatoria en España
Cazorla Bernal, J. M.
Pascual Nicolás, F. D.
García Tardón, B.
Palabras clave: aprendizaje servicio; educación física; bienestar docente
El Aprendizaje-Servicio (ApS) es una metodología activa con beneficios reconocidos en el alumnado, pero poco estudiada en relación con el profesorado, especialmente en Educación Física (EF) en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Este estudio analiza si los docentes que aplican ApS presentan mayor motivación, mejor situación personal y una percepción distinta de la carga de trabajo respecto a quienes utilizan metodologías tradicionales. Se empleará un diseño cualitativo, no experimental, transversal y correlacional con una muestra prevista de 400 docentes. Los datos se recogerán mediante cuestionarios online validados sobre variables sociodemográficas, uso del ApS, motivación, satisfacción personal y carga de trabajo. Se espera un uso reducido del ApS y niveles superiores de motivación y bienestar en quienes lo implementan, junto con una mayor carga organizativa. El estudio aporta evidencia innovadora al centrarse en el impacto del ApS en el profesorado.
