Análisis de la relación entre el perfil de autorregulación y la experiencia de juego en el aprendizaje de la Psicobiología mediante escape rooms virtuales

Reguilón, M. D.
González-Portilla, M.
Ferrer-Pérez, C.
Hidalgo, V.
Méndez-López, M.
Fidalgo, C.

Palabras clave: gamificación; autorregulación; escape room

Este estudio surgió con el propósito de transformar la enseñanza de la Psicobiología en el Grado de Psicología, una disciplina percibida como compleja por su alta carga teórica. La intervención consistió en la implementación de cuatro escape rooms virtuales para fomentar un aprendizaje activo y autónomo. Con una muestra de 64 estudiantes, se aplicó el Cuestionario de Autorregulación (CAR) para definir el perfil cognitivo y la Escala de Experiencias Gamificadas (GAMEX) para evaluar la vivencia lúdica. El CAR mostró metas claras y capacidad de aprender del error, pero deficiencia en la toma de decisiones autónomas. El GAMEX confirmó niveles altos de diversión, con una absorción y dominio moderados. Se halló que el aprendizaje de errores es el factor determinante en la absorción, activación y dominio del juego. Se concluye que la metodología actúa como un soporte estructural significativo, donde la reflexión del alumno potencia la inmersión y el éxito académico final.